新華社北京１１月２９日電（記者李江濤）我國(guó)近幾年積極加強(qiáng)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作，監(jiān)測(cè)的內(nèi)容包括學(xué)生的思想品德和公民素養(yǎng)、身體和心理健康水平、學(xué)業(yè)水平和學(xué)習(xí)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)等六個(gè)方面，這不同于常規(guī)的學(xué)業(yè)成績(jī)考試，監(jiān)測(cè)的是學(xué)生全面素質(zhì)狀況。
首屆教育監(jiān)測(cè)與評(píng)估國(guó)際研討會(huì)２９日在北京師范大學(xué)開幕。教育部副部長(zhǎng)郝平在會(huì)上指出，２００７年教育部依托北京師范大學(xué)成立了教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心，希望通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和身心健康狀況的監(jiān)測(cè)，準(zhǔn)確地向國(guó)家報(bào)告基礎(chǔ)教育質(zhì)量的現(xiàn)狀等，為國(guó)家教育決策提供信息、依據(jù)和建議。
據(jù)介紹，過(guò)去，由于缺乏全面、科學(xué)、有效的教育監(jiān)測(cè)與評(píng)估，我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)踐領(lǐng)域長(zhǎng)期以來(lái)存在著以中、高考成績(jī)衡量地方“教育政績(jī)”的傾向，那些原本只能承擔(dān)選拔性功能的高利害性考試被錯(cuò)誤地異化為對(duì)各級(jí)教育問(wèn)責(zé)的“杠桿”，甚至片面地成為教育質(zhì)量的“晴雨表”，影響了我國(guó)基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展。
據(jù)了解，教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心成立后，在制度層面、技術(shù)層面和操作層面為我國(guó)建立基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系進(jìn)行了一系列探索。從２００７年至２０１０年，中心先后在全國(guó)１８?jìng)€(gè)省份的１７４個(gè)樣本縣（市、區(qū)）開展了試點(diǎn)監(jiān)測(cè)，共采集了１２萬(wàn)３０００余名中小學(xué)生的數(shù)學(xué)、科學(xué)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量狀況和心理健康狀況，以及相關(guān)學(xué)科或領(lǐng)域的影響因素方面的數(shù)據(jù)，并根據(jù)監(jiān)測(cè)結(jié)果分別向教育部、各監(jiān)測(cè)樣本省、樣本縣區(qū)提供各類監(jiān)測(cè)結(jié)果報(bào)告。此外，在開展監(jiān)測(cè)工作的同時(shí)，監(jiān)測(cè)中心也以項(xiàng)目委托、專題研討等多種形式，在全國(guó)范圍內(nèi)組織高水平的專家，開展有關(guān)監(jiān)測(cè)與評(píng)估的研究，以及測(cè)量評(píng)價(jià)方面的理論、技術(shù)、方法研究。
