回應(yīng)十大教育熱點問題
6位政協(xié)委員暢談“推進(jìn)教育改革”
新華社北京３月１０日電（記者隋笑飛、羅宇凡、查文曄）10日下午，6位全國政協(xié)委員在兩會新聞中心，就教育熱點問題，回答了中外記者的提問。
接受集體采訪的6位全國政協(xié)委員是北京師范大學(xué)校長鐘秉林，華東師范大學(xué)黨委書記張濟(jì)順，北京大學(xué)常務(wù)副校長、醫(yī)學(xué)部常務(wù)副主任柯楊，山西省教育廳廳長李東福，寧夏回族自治區(qū)工商聯(lián)副主席、銀川大學(xué)校長孫珩超，北京師范大學(xué)教育學(xué)部學(xué)前教育系主任劉焱。
教育目標(biāo)是首先讓受教育者受益
面對記者關(guān)于“受教育者受益”的有關(guān)提問，柯楊委員解釋說：“我們的教育方針里應(yīng)該把教育的目的回歸到它的根本。實際上，教育的目的是首先讓受教育者受益，受教育者如果受到很好的教育，就會對社會有益?！?/p>
柯楊委員說：“大家渴望通過教育改變自己，本身就是受教育者受益的一個需求。如果我們把目標(biāo)首先定位在這上面，就能讓受教育者受益。我們的教育應(yīng)該充分地挖掘每一個受教育者身上多樣性的潛能，而不是按照一種標(biāo)準(zhǔn)去塑造每一個人。”
“教育的根本目的其實應(yīng)該是讓受教育者變得更加文明、更加成熟，有自食其力的能力，同時能夠?qū)ι鐣杏茫軌虺蔀楹细竦墓?，這些東西在受教育者自己受益的同時，社會也就自然受益了?！?柯楊委員說。
“民營資本辦教育的前途是比較廣闊的”
“現(xiàn)在民營資本辦教育的主要困境是什么？國家還需要在哪些政策上加以扶持？民營辦教育的市場潛力有多大”？記者一口氣向?qū)O珩超委員提出3個問題。
孫珩超委員回答說：“我國改革開放以后，民營資本越來越雄厚，民營資本辦教育，應(yīng)該說是有前途的。首先是我國職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)在雖然發(fā)展很快，但是社會對人才的需求巨大。據(jù)不完全統(tǒng)計，每年初中畢業(yè)生有1400多萬，被普通高中錄取的學(xué)生僅有400多萬，剩下的許多學(xué)生沒有繼續(xù)受教育的機會。所以民營資本辦職業(yè)教育應(yīng)該是非常有前途的。從另外一個角度講，民營資本辦教育也是自身的需求，好多企業(yè)在發(fā)展自己企業(yè)的同時，人才也很短缺。它在給自己培養(yǎng)人才的同時，實際上也是給社會輸送一部分人才。民營資本辦教育的前途是比較廣闊的?！?/p>
解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題學(xué)校應(yīng)做好自己的兩件事
面對“大學(xué)生就業(yè)難”的問題，鐘秉林委員說，“我個人認(rèn)為，我國大學(xué)生就業(yè)問題確實非常嚴(yán)峻。但我始終認(rèn)為，就業(yè)問題是個系統(tǒng)工程，首先國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展應(yīng)該能夠提供充足的就業(yè)崗位，我對這個是有信心的，特別是我們應(yīng)對國際金融危機之后現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勢頭?！?/p>
鐘秉林說，學(xué)校應(yīng)該做好兩件事：一是把學(xué)生培養(yǎng)好，使他們的競爭能力和就業(yè)能力強一點，適應(yīng)能力強一點，他們到就業(yè)市場上之后，通過競爭能夠找到適合自己的工作，我想大學(xué)責(zé)無旁貸；二是加強對大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)、就業(yè)的教育和就業(yè)的服務(wù)，把這兩件事情做好了，就業(yè)問題就可能得到比較好的解決。
異地上學(xué)老家高考仍將持續(xù) 解決有待政策調(diào)整
“在京的外地戶口的孩子，在北京上學(xué)卻要回老家參加高考，請問有沒有這方面的具體解決方案？”記者問。
柯楊委員說，國家有這方面的規(guī)定，如果你是外地戶口的話，應(yīng)該回到戶籍所在地去考試。
李東福委員對此說，關(guān)于高校招生的問題，國家有規(guī)定，高校招生，學(xué)生報名都在戶籍所在地報名，這個問題要隨著國家政策的調(diào)整才能解決。
大學(xué)行政和學(xué)術(shù)權(quán)力不應(yīng)出現(xiàn)越位錯位失位
面對如何看待高?！叭バ姓钡奶釂枴ｇ姳治瘑T首先表示，我個人同意取消行政級別。他說，所謂大學(xué)“行政化”的現(xiàn)象，應(yīng)該體現(xiàn)在兩個方面：一是在大學(xué)和政府的關(guān)系方面。希望政府能夠遵循教育的規(guī)律，不能完全用行政化的手段去管理大學(xué)。二是如何處理好大學(xué)內(nèi)部的學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力的關(guān)系。
鐘秉林委員說，這兩種權(quán)力的存在都有它的合理性，現(xiàn)在關(guān)鍵問題是把這兩種權(quán)力協(xié)調(diào)好，不能相互之間出現(xiàn)越位、錯位或者失位。所謂“去行政化”要靠兩個方面來努力：一是政府怎么樣進(jìn)一步轉(zhuǎn)變職能，尊重學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，加強宏觀指導(dǎo)，從這方面努力。二是學(xué)校如何進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)術(shù)權(quán)力的作用。
應(yīng)將學(xué)前一年教育納入義務(wù)教育
針對學(xué)前教育應(yīng)否納入義務(wù)教育的問題，劉焱委員說，我曾經(jīng)提過一個提案，就是把學(xué)前一年教育納入義務(wù)教育。很多孩子上小學(xué)以前沒有最基本的學(xué)前教育，政府應(yīng)當(dāng)承擔(dān)這個責(zé)任，把學(xué)前一年教育納入義務(wù)教育系統(tǒng)。
劉焱委員表示，我并不主張把整個學(xué)前三年都納入義務(wù)教育。因為義務(wù)教育還有一個強制和責(zé)任的問題，不光是免費，對這么小的孩子來說，家庭、家長都有自由選擇的權(quán)利。
高中不要文理分科
鐘秉林委員在回答記者有關(guān)高中階段有沒有必要進(jìn)行文理分科的問題時表示，高中的文理分科和高考的文理分科有聯(lián)系，但卻是兩回事。
鐘秉林委員表示，高中不要文理分科，從學(xué)生全面素質(zhì)的提高也好，從學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完善也好，從學(xué)生思維能力看，這種形象思維和抽象思維能力的完美結(jié)合也好，這都是他們進(jìn)入大學(xué)之后為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打基礎(chǔ)的非常重要的方面。
至于高考是否要文理分科，鐘秉林委員認(rèn)為，分也可以，不分也可以，不要聯(lián)系得那么緊。
對于高考“一考定終身”的問題，鐘秉林委員表示，這確實是目前高考統(tǒng)一考試的弊端。他建議應(yīng)該給學(xué)生多樣的選擇，通過分類考試、多樣化的錄取等方式，給學(xué)生提供更多的機會。
創(chuàng)造環(huán)境培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
在回答記者提出的如何更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的問題時，柯楊委員表示，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才首先要知道什么樣的人具有創(chuàng)新能力，然后想辦法保護(hù)這樣的能力，或者培育這樣的能力。
柯楊委員說，如果創(chuàng)新人才要發(fā)展的話，首先應(yīng)該有一個寬松的環(huán)境，創(chuàng)新人才培養(yǎng)，不僅是高等教育的一個主要的任務(wù)，同樣應(yīng)該是整個教育應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。從小學(xué)教育開始就應(yīng)該注重要保護(hù)學(xué)生的好奇心，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。
柯楊委員表示，加大創(chuàng)新人才培養(yǎng)的力度，在教育理念上，在教育方式方法上，在提供寬松的環(huán)境上都應(yīng)該下工夫。同時，教師的作用也很重要，教師對創(chuàng)新的理解、自己的創(chuàng)新能力、言傳身教，都是非常重要的，這里面涉及的是一個系統(tǒng)的改革。
探索新途徑 解決“重科研、輕教育”的問題
針對記者提出的“許多大學(xué)里都存在‘重科研、輕教育’”的問題，柯楊委員表示，現(xiàn)在高校當(dāng)中的確存在這樣的傾向，這在高校的發(fā)展過程當(dāng)中存在一定的必然性。很多學(xué)校變成研究性大學(xué)之后，成果指標(biāo)比較好量化，比較容易計算。作為研究性大學(xué)，一些和國際接軌的指標(biāo)應(yīng)用之后，也確實促進(jìn)了科研的發(fā)展，但是教育質(zhì)量有所滑坡，兩方面存在一定矛盾。
柯楊委員說，解決這個問題，如果像過去那樣僅用課時量來激勵教師去關(guān)注教育的話已經(jīng)不夠了，需要的是對高等教育進(jìn)行改革。在這個過程當(dāng)中，要不斷地摸索，鼓勵教師更多地投入教育。比如說在職稱晉升體系里，要關(guān)注教師投入教育的情況。另外，也特別鼓勵做科研做得好的教師，更多地參與教學(xué)。
推動義務(wù)教育均衡發(fā)展 提供平等入學(xué)機會
在回答記者有關(guān)中小學(xué)擇校問題時，李東福委員表示，人民群眾要求子女接受更高質(zhì)量的教育，與我們的教育提供不了更多優(yōu)質(zhì)教育資源的矛盾十分突出，矛盾的形成是多方面的。解決這個問題，最根本的一條就是推動我們義務(wù)教育的均衡發(fā)展。
李東福委員說，當(dāng)前，要嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為，在義務(wù)教育階段不再舉辦重點學(xué)校，取消原來的重點學(xué)校，要求義務(wù)教育也不得舉辦重點班、實驗班，通過治標(biāo)和治本相結(jié)合，把加大投入、提高質(zhì)量，與嚴(yán)格管理、規(guī)范管理相結(jié)合，逐步緩解這些問題，促進(jìn)教育的公平。
鐘秉林委員表示，目前，優(yōu)質(zhì)教育資源仍然嚴(yán)重短缺。解決這個矛盾，根本辦法是拓展優(yōu)質(zhì)教育資源。而拓展優(yōu)質(zhì)教育資源，關(guān)鍵是提高質(zhì)量。在這個過程當(dāng)中促進(jìn)教育公平，一是教育資源要合理配置，均衡發(fā)展；二是入學(xué)機會要均等。
