新華社北京３月９日電（記者王宇、田剛、陳黎明、朱薇、孫洪磊）隨著城市化進程的加快，中西部地區(qū)大量勞動力進入城市，“打工”與“留守”成為農(nóng)村社會的一大現(xiàn)象。這種普遍而特殊的家庭環(huán)境，正在對一些留守兒童的成長造成深遠影響。關愛留守兒童，成為近年兩會代表委員反復呼吁的問題。
日前，新華社記者實地走入四川營山縣小橋鎮(zhèn)的留守兒童家庭中間，并在這次兩會上將基層情況反映給關心留守兒童的人大代表，與他們展開了關注留守兒童的對話。
一個“一拖三”家庭引發(fā)的留守兒童話題
目擊：四川營山縣小橋鎮(zhèn)是記者隨機選取的一個普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)。該鎮(zhèn)地處川東北丘陵，是純農(nóng)業(yè)地區(qū)，全鎮(zhèn)４萬人口中有３０％在外地打工。
５８歲的劉登碧家在小橋鎮(zhèn)白巖村１０社。她有一兒一女，都已結(jié)婚生子。兒子、兒媳、女兒、女婿都在外打工，沒條件帶孩子，８歲的孫子、１０歲的孫女和１１歲的外孫女都跟著劉登碧過日子。劉登碧帶著３個孩子到鎮(zhèn)上租房上學。屋里只有一桌一床，三個孩子平時兩人在桌上學習，一人在床上學習，晚上４人擠在一張床上睡覺。
１１歲的李霞說，自從她記事起的７年時間里，爸爸只回來過一次，媽媽沒有回來過。她與媽媽聯(lián)系的方式是每周六通一次電話。每次都是李霞打過去，因為“媽媽一周要工作七天，她根本不知道哪一天是周六?！?/p>
記者：這是我們隨機選取的一個西部普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)，留守兒童現(xiàn)象在那里十分普遍，全國是怎樣的一個情況？
全國人大代表、西南大學文學院院長劉明華：根據(jù)共青團中央的統(tǒng)計，全國大約有2300萬留守兒童，占全國農(nóng)村兒童的20%。我們的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這一比例在四川、重慶、湖南、河南、安徽等地會更高些，達到50%甚至70%。也就是說，在這些省份的農(nóng)村小學，一半以上孩子的父母長期在外。
一個“隔代養(yǎng)”留守村莊引發(fā)的成長話題
目擊：小橋鎮(zhèn)白巖村是一個典型的打工者流出地。村黨支部書記許陽占告訴記者，白巖村有１５４０人，其中８７６人在外面打工。
許陽占無奈地說，他的女兒把６個月的孩子丟在家里就出去打工了，孩子沒有母乳，他和老伴用米粉、牛奶喂著長大。白巖村還有比他更麻煩的家庭。有幾對夫妻在外打工離了婚，又各自結(jié)了婚，孩子丟給了老人。
記者走訪白巖村時發(fā)現(xiàn)，該村農(nóng)民家庭不外乎兩種情況：一是“單親扶養(yǎng)”，男人出去打工，女人留下來撫養(yǎng)孩子；二是“隔代扶養(yǎng)”，即由祖父母或外祖父母撫養(yǎng)孩子，這種情況占絕大多數(shù)。
記者：這樣的成長環(huán)境對孩子會有怎樣的影響？
全國人大代表、原重慶市人大常委會副主任金烈：父母長期在外打工，正是孩子從幼年到少年這一人格形成階段。在這個階段，孩子最親近的人卻長期不在身邊。我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這樣的成長環(huán)境，有些孩子會變得很堅強，但有些孩子會更容易形成自閉、不愿意與人交流等性格特征?，F(xiàn)在重慶一些基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)，正在提倡和推行“代理家長制”，動員當?shù)厣鐣袗坌牡娜恕耙粚σ弧钡仃P愛孩子，孩子不再孤單，取得了一定的效果。
一個數(shù)千學生的留守鄉(xiāng)鎮(zhèn)引發(fā)的成才問題
目擊：采訪中，小橋鎮(zhèn)黨委副書記歐永紅說，小橋鎮(zhèn)小學有２０００多人，多數(shù)的學生來自打工者家庭。學生階段由老人帶著租房，上了初中就住校。
為了親自教育孩子，部分打工者曾試著把孩子帶到打工地去上學。但沿海地區(qū)的好學?！伴T檻”太高，學費昂貴，面向打工者子弟的學校還不如鎮(zhèn)上學校教育條件好。一些孩子從廣東、上海平級轉(zhuǎn)學回到小橋鎮(zhèn)，成績竟然跟不上班。所以，絕大多數(shù)人只好選擇了讓孩子在家鄉(xiāng)留守讀書。
歐永紅說，只有５％的孩子能自覺學習，絕大多數(shù)孩子都需要社會和家庭進行管理。但由于老年人文化水平低，精力有限，沒辦法有效地管理、監(jiān)護孩子。有的孩子上網(wǎng)成癮，荒廢學業(yè)；有的孩子讀到初二、初三以后，自己跑出去打工。
小橋鎮(zhèn)小學校長楊茂釗說，該校共有公辦招生２０００人，社會力量辦學招生７００多人，７０％的學生是留守兒童，而且逐年都在增多。
據(jù)統(tǒng)計，白巖村有留守孩子１８０多人，１２０余人由老人帶著到鎮(zhèn)上租房求學。
記者：像白巖村這樣的環(huán)境，對孩子的成才會產(chǎn)生怎樣的影響？
全國人大代表、四川省劍閣縣鹽店鎮(zhèn)黨委書記馬麗：我們有兩道算術題，一個是“５＋２＝０”，就是說５天學校生活加上２天缺乏親情的周末生活，很可能使教育的結(jié)果歸零；另一個是“３＋２－５＝０”，就是說３０％的學校教育，加２０％的社會教育，如果減去５０％的負面的家庭教育，培養(yǎng)效果還是等于零。留守兒童教育問題涉及面大、影響深遠，不能再停留在呼吁上，應從教育機制、管理體制、政策法規(guī)方面加以解決。
劉明華代表：隔代撫養(yǎng)必然產(chǎn)生一些教育問題。整體而言，留守兒童的成績不如其他孩子，多數(shù)人讀到初中畢業(yè)就踏上打工路。建議在不發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村中小學，加大教育投入，大范圍推行寄宿制，讓國家和學校更多地擔負起兒童教育監(jiān)護的責任。
