新華社濟(jì)南１１月３日電（記者 張曉晶）繼陜西的綠領(lǐng)巾之后，有的地方近日又爆出獎勵優(yōu)秀學(xué)生的紅校服。區(qū)分學(xué)生的方式雖有不同，但是標(biāo)準(zhǔn)只有一個－－分?jǐn)?shù)。打著關(guān)注孩子、激勵孩子的旗號，用分?jǐn)?shù)高低把孩子劃分成三六九等，不僅對這些受到歧視的孩子不公，而且離教育的宗旨越來越遠(yuǎn)。
可以猜想戴著綠領(lǐng)巾的學(xué)生是多么自卑，甚至更加不愿意踏進(jìn)校門。在同學(xué)異樣的目光中，會培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)起學(xué)習(xí)動力嗎？在自卑的陰影下成長，這些孩子的人生之路也許就會改變了方向。
分?jǐn)?shù)不能決定孩子的一切，也不能決定孩子的一生，這是成人社會越來越明了的一個事實。郭沫若、錢鐘書、吳晗、臧克家……隨便可以舉出一串例子來證明這個道理，甚至有人總結(jié)出一個“第十名現(xiàn)象”，意思是說一些只會死讀書考高分的學(xué)生，長大到了職場反而沒有表現(xiàn)出超常的能力，而恰恰是那些上學(xué)時成績并不出類拔萃的學(xué)生，長大后在所在領(lǐng)域做出成績。
孩子生而不同，各有所長，有的擅長動腦，有的愿意動手，有的思維敏捷，有的有運動天賦，并不能以分?jǐn)?shù)這一個標(biāo)準(zhǔn)而劃分出誰優(yōu)誰劣。在人生這條漫長的跑道上，絕不是誰考分高誰就能贏到最后。一個國家的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，需要合理的人力資源結(jié)構(gòu)，需要不同教育背景、教育類型的各類勞動者。
這些道理相信校長、老師們都懂得，為什么還會做出這樣違背教育規(guī)律的事？原因只有一個，在以分?jǐn)?shù)為綱的教育體制下，分不僅是學(xué)生的命根，也是老師和校長的命根，老師的榮譽(yù)和獎金、學(xué)校的生源和影響力都取決于分?jǐn)?shù)。除了綠領(lǐng)巾之外，近年來，還有老師讓成績不好的學(xué)生開弱智證明，以推脫自己的責(zé)任。如果教書育人的職責(zé)都弱化為一個分?jǐn)?shù)，那多年以后，教育又會還給社會一個什么樣的人？
當(dāng)前，我國教育改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，推進(jìn)對學(xué)生的多元化評價、過程評價是改革的方向之一，有些地方已經(jīng)行動起來，開展實施綜合實踐教育，給學(xué)生制作成長檔案袋，把學(xué)生德智體美各方面的表現(xiàn)納入評價視野。但是應(yīng)該看到，分?jǐn)?shù)至上的慣性思維不可能一兩天內(nèi)就被革除，當(dāng)前仍然擁有很大市場。教育的最終目的是為了孩子全面健康地發(fā)展，只要站在為孩子終生負(fù)責(zé)的角度，教育改革的方向就會不言自明。關(guān)注孩子的成長不要總拿那點分?jǐn)?shù)說事。
