每年教師節(jié)，媒體上總會(huì)出現(xiàn)一些爭(zhēng)議的聲音，那就是給教師送禮或教師收禮。有人甚至認(rèn)為教師節(jié)已經(jīng)淪落為“送禮節(jié)”，痛批師德敗壞，建議取消教師節(jié)。作為一名曾經(jīng)的中學(xué)教師，筆者以為，將教師節(jié)片面地認(rèn)定為“送禮節(jié)”是一種誤解，更是誤導(dǎo)，會(huì)對(duì)廣大普通教師造成莫大的傷害。
對(duì)教師節(jié)關(guān)注度的不斷提高，體現(xiàn)了尊師重教的觀念日益深入人心。但是，如果社會(huì)輿論的焦點(diǎn)只集中在送禮上，則不免讓人感到遺憾，甚至讓人覺(jué)得教師節(jié)不是給教師過(guò)節(jié)，而是社會(huì)與教師有“過(guò)結(jié)”。
實(shí)際上，對(duì)學(xué)生在教師節(jié)給教師送禮的問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)一分為二地看待。學(xué)生和家長(zhǎng)發(fā)自內(nèi)心地送上些小禮物，表達(dá)對(duì)教師悉心培養(yǎng)、辛勤工作的感謝，既是一種真誠(chéng)的慰問(wèn)，也是尊師重教的具體體現(xiàn)。當(dāng)然，如果所送物品價(jià)值過(guò)高，甚至是大量金錢，而且夾雜著想獲得教師額外照顧之目的，無(wú)疑就超出了正常人情交往的界限。這不僅會(huì)玷污純潔的師生關(guān)系，還會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生消極影響。
現(xiàn)實(shí)中，教師收受家長(zhǎng)和學(xué)生送的貴重禮物的情況的確存在，但這樣的教師是極少數(shù)。而且，決定送禮與否的關(guān)鍵因素，也取決于學(xué)校、老師是否擁有可供交換的“資源”。對(duì)大多數(shù)默默無(wú)聞的普通學(xué)校教師來(lái)說(shuō)，他們手中缺少個(gè)別家長(zhǎng)需要的“資源”，收取貴重禮物的現(xiàn)象就要少許多。
對(duì)于這一點(diǎn)，筆者曾經(jīng)有深切的體會(huì)。當(dāng)年在一所山村中學(xué)任教時(shí)，每年的教師節(jié)都會(huì)收到很多學(xué)生送的禮物。這些禮物中，有學(xué)生自己制作的小賀卡，有家長(zhǎng)烙的香甜可口的餅子，也有孩子們?cè)谏綔侠锊蓙?lái)的野菊花茶，對(duì)這些“禮物”，我都坦然笑納，而且相當(dāng)感動(dòng)。因?yàn)槲抑?，禮物雖然不貴重，里面卻有家長(zhǎng)純粹的尊重和感激，有孩子們對(duì)知識(shí)的期待和向往。
所以筆者覺(jué)得，對(duì)于教師節(jié)應(yīng)該怎樣感謝、致敬教師的問(wèn)題，我們不能停留在送禮或不送禮的爭(zhēng)論上，更應(yīng)該拿出實(shí)際的行動(dòng)，多關(guān)注普通教師的喜怒哀樂(lè)。政府主管部門也應(yīng)通過(guò)增加教育經(jīng)費(fèi)在國(guó)家財(cái)政支出中的比例，切實(shí)改善他們的工作生活條件。只有做好這些實(shí)實(shí)在在的工作，才能真正體現(xiàn)社會(huì)對(duì)教師的尊重，才是送給教師們最好的禮物。（袁浩）
