以培養(yǎng)搶手人才為己任
——我國高校以創(chuàng)新方法促進畢業(yè)生就業(yè)
新華社北京７月８日電（新華社記者吳晶、劉奕湛）對于６３０萬即將走出校門的應屆高校畢業(yè)生而言，步入社會的第一步邁得如何，直接關系著他們今后的成長之路。近年來，在黨中央、國務院的高度重視和全力部署下，我國各地高校積極探索形式多樣、貼近學生需求的就業(yè)引導和服務政策，在推動畢業(yè)生就業(yè)過程中發(fā)揮著越來越積極的作用。
職業(yè)能力：瞄準人才培養(yǎng)的核心目標
畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)定在９６％以上，畢業(yè)生和用人單位對學校學生就業(yè)工作滿意度保持在９５％左右——這是同濟大學畢業(yè)生就業(yè)工作在國際金融危機影響下，始終保持的良好狀態(tài)。
“我們成績的取得得益于教育教學改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新?！蓖瑵髮W黨委副書記李昕說：“在學校的專業(yè)調整和招生計劃編制工作中，就業(yè)狀況已成為最重要的參考指標之一?！?/p>
近年來，同濟大學建立“招生——培養(yǎng)——就業(yè)”為一體的聯(lián)動機制，探索人才培養(yǎng)過程的復合型、靈活性和適應性。堅持按專業(yè)大類招生，高年級學生可自主選擇專業(yè)方向，全校學生也可選修第二專業(yè)、跨校輔修。
沒有很好的教學質量，就沒有良好的就業(yè)保障——在同濟大學的每個院系，這種觀念都深入人心。為了建立起新型的“教學質量保障體系”，學校建立了就業(yè)狀況與人才培養(yǎng)的反饋聯(lián)動機制；為更好地適應社會對畢業(yè)生創(chuàng)新實踐能力的要求，學校又大力實施“創(chuàng)新型教育行動計劃”和“卓越工程師培養(yǎng)計劃”；為了設立“培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”，學校直接投入４８００余萬元建立覆蓋學校所有學科門類的２０個大學生創(chuàng)新實踐基地……
學校還主動融入?yún)^(qū)域經濟社會發(fā)展，使學科布局與校區(qū)布局結合、產業(yè)鏈與學科鏈對接，為學生提供了在實踐中提升就業(yè)能力的機會。
在北京奧運會、上海世博會、振華港機、中西部城市建設等重大工程中，同濟學生積極參與課題研究、課程設計、志愿服務等活動，學生的科技創(chuàng)新能力得到檢驗、實踐動手能力得到加強，創(chuàng)業(yè)成才理念得到深化，社會服務意識全面提升。
校企合作：搭建就業(yè)實訓的開放平臺
在陜西楊凌職業(yè)技術學院，一項名叫“百縣千企聯(lián)姻工程”的項目深得廣大師生的喜愛。學校通過與企業(yè)、社會多種資源的融合，推進工學結合，為廣大學生拓寬了實踐和就業(yè)的渠道。
目前，學院已與省內外１０６個縣（局）、９１７個企業(yè)建立了合作關系，建成校內實驗實訓室１８８個，校外實訓基地１６３個。
“通過聯(lián)合各方組成協(xié)調領導小組，夯實責任，保證經費，加強定性、定量考核，獎懲結合等５項舉措，這項工程的效果逐步深入?！睏盍杪殬I(yè)技術學院黨委書記曹毓剛說。
近３年，學校畢業(yè)生就業(yè)率均達到９６％以上。８２．７％的畢業(yè)生在合作企業(yè)就業(yè)。
為了建立學校的就業(yè)品牌，楊凌職業(yè)技術學院實施定期“回訪制”，要求院系領導、教研室主任定期到用人單位進行回訪交流，及時調研掌握用人單位的意見和建議。在這種良性的深度合作中，學院構建了基于工作過程的“情境化模塊式”等１２種各具專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式。學校堅持以職業(yè)崗位核心能力為基礎，以學生動手能力培養(yǎng)為主線，構建課程體系，設計與實施實踐教學過程。建成國家級精品課程３門、省級及行業(yè)精品課程１３門。
曹毓剛說：“僅有硬件還遠遠不夠，必須強化師資隊伍建設?！苯陙?，學校先后派出２７６名教師到企業(yè)單位進行實踐鍛煉，５０多名教師兼任企業(yè)技術顧問。聘請兼職教師２６１名、客座教授９名。建成國家級教學團隊１個，省級教學團隊４個，涌現(xiàn)出國家和省級突出貢獻專家、勞動模范３名，省級教學名師、師德標兵、職教名師１７名。
就業(yè)關愛：構建全方位服務長效機制
同濟大學通過定期聯(lián)系數(shù)千家用人單位、建立校地“人才服務合作站”、聯(lián)手人才中介、開通骨干企業(yè)“招聘直通車”等方法，每年組織千余家用人單位進校招聘，學生就業(yè)信息網(wǎng)每年發(fā)布需求人數(shù)達５萬人次以上，畢業(yè)生供需比連續(xù)３年超過１：６。
“就業(yè)絕不是學生畢業(yè)時才要關心的問題，必須著力構建全方位就業(yè)服務體系?！崩铌空f。
為提高學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，同濟大學設立“大學生職業(yè)發(fā)展教育”項目，建立校、院兩級，全程化、全覆蓋、分層化、個性化的職業(yè)發(fā)展教育體系。建立以選修課為核心、專題講座為輔助、形勢任務課為拓展、網(wǎng)絡學堂為補充的每學年覆蓋近２萬人次的全程化課程體系；建立以新生教育為基礎、個案咨詢?yōu)橹黧w、現(xiàn)場咨詢?yōu)樘厣?、社團活動為載體的多樣化輔導體系；建立以校外培訓為途徑、校內辦班為渠道、業(yè)務講座為媒介、集體備課為平臺、企業(yè)掛職為契機的精英化師資體系。
針對家庭經濟困難、就業(yè)困難的“雙困生”，開展就業(yè)援助“手牽手”活動，從政策、技巧、心理等方面入手，通過座談會、導師制、團訓、面談等多種形式，為困難學生提供全面的就業(yè)支持，受益學生人數(shù)超過３００人。
而在楊凌職業(yè)技術學院，全體教職工都分別承擔著幫助一定數(shù)量學生就業(yè)的任務，并要參加相關考核。
“沒有就業(yè)就沒有學院的發(fā)展、沒有學院發(fā)展就沒有每個教職工的發(fā)展?！辈茇箘傉f：“只有每個教職工都樹立愛生如子的意識，把每個學生的事當作自己孩子的事，學生的就業(yè)水平才能不斷提升。”
