如果說教育是國家發(fā)展的基石，教師則是名副其實的奠基者。
國家轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，一個基本條件就是依靠提高勞動者素質(zhì)。推動職業(yè)教育科學發(fā)展，一個核心要素就是提高教師隊伍整體素質(zhì)。
教育規(guī)劃綱要明確提出，要努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。
職教師資隊伍建設正沿著這一方向大步邁進?！笆晃濉币詠?，職教師資隊伍建設取得長足進展，師資規(guī)模持續(xù)擴大，素質(zhì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，管理制度日益完善。
“十二五”期間，中央財政安排超過26億元的專項資金支持職教師資隊伍建設，投入之多前所未有，力度之強令人振奮，職教師資工作迎來了新的機遇。
中職教師超百萬，高職教師人數(shù)攀升——
隊伍壯大，結(jié)構(gòu)優(yōu)化進入新時期
近幾年是20多年來職教師資隊伍規(guī)模增長最快的時期。2010年，全國中等職業(yè)學校教師隊伍總規(guī)模超過100萬人，其中專任教師87萬人，比2005年增長了21%。高等職業(yè)學校教師隊伍更是實現(xiàn)突破性增長，2010年共有專任教師40萬人，比2005年增長了51%。
不僅“量”上迅速增加，“質(zhì)”的提高也堪稱突飛猛進?！半p師型”教師，是職業(yè)教育中的特有名詞，其比例也是反映職教水平的重要指標。統(tǒng)計顯示，近40%的專業(yè)教師成為“雙師型”教師，學歷水平、職稱結(jié)構(gòu)大幅改善，為職業(yè)教育改革創(chuàng)新提供了有力支撐。
職教師資的提質(zhì)增速，歸功于培養(yǎng)培訓體系的不斷完善。如今，教育部依托高等學校、職業(yè)院校和企業(yè)，已建立了93個全國重點建設職教師資培養(yǎng)培訓基地、8個全國職教師資專業(yè)技能培訓示范單位、10個全國職教教師企業(yè)實踐單位，各地也陸續(xù)建立了300個省級職教師資培訓基地。
“鐵打的基地，流水的教師”，各種學習活動如火如荼，僅國家級基地就完成培養(yǎng)培訓50萬人次，而省級培訓也毫不遜色。江蘇省教育廳的統(tǒng)計顯示，僅2011年就安排省級師資培訓計劃5740名，比2010年翻了一番還多。豐富的培訓種類、高達850萬元的經(jīng)費投入，為教師提供了可口“大餐”。
基地培訓內(nèi)容多，向上提升有渠道。國家開辟了中職教師在職攻讀碩士學位的專門通道，已招生1萬余人，95%以上的畢業(yè)生成為學校教學骨干和專業(yè)帶頭人；2009年底，教育部啟動中等職業(yè)學校校長能力提升計劃，4000名國家級重點職業(yè)學校正、副校長參加培訓；2011年，又啟動了高職院校校長戰(zhàn)略研修班，已培訓了500名院校領導干部，校長辦學理念為之一新。
作為首批全國重點建設職教師資培訓基地，天津職業(yè)技術(shù)師范大學的“雙導師、雙基地、雙證書”研究生培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)出了我國首批“雙師型”碩士研究生和“雙證書”留學生碩士。該校校長孟慶國感慨地說：“只有不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，才能提高職教師資培養(yǎng)質(zhì)量?！?/p>
學校教師進企業(yè)，企業(yè)技師進校園——
素質(zhì)提升，交流合作呈現(xiàn)新氣象
實踐出真知。職業(yè)教育的特性決定教師必須具有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，才能教出動手能力強的學生。始于“十一五”期間的中等職業(yè)學校教師素質(zhì)提高計劃，作為職教教師隊伍建設歷史上的一項突破性舉措，為“雙師型”教師的成長鋪平了道路。
超過15萬名專業(yè)骨干教師參加培訓，上萬名教師取得更高一級的職業(yè)資格證書，全國中等職業(yè)學?！半p師型”教師比2005年增加了80%，從企業(yè)到職業(yè)院校兼職任教的高技能人才達2.7萬余人次……教師進企業(yè)、技師進校園，人才的雙向流動讓職業(yè)教育煥發(fā)出蓬勃生機。
武漢職業(yè)技術(shù)學院電信學院教師李露深有體會地說：“在杭州山科通信科技公司為期一個月的實踐鍛煉，遠比自己看一堆教育理論書籍帶來的收獲多。”
這項源于中央的決策，也在地方激起陣陣漣漪。
據(jù)統(tǒng)計，5億元的中央財政投入帶動起8億元的地方資金，各地以素質(zhì)提高計劃的實施為契機，加強統(tǒng)籌和投入力度，積極推動職教師資管理制度創(chuàng)新。廣西、湖南、浙江、重慶、河南、遼寧、云南等地在教職工編制、教師職務（職稱）、教師專業(yè)能力標準、骨干教師和專業(yè)帶頭人隊伍建設、兼職教師聘用政策等方面取得了突破性進展。
校企互動帶來了現(xiàn)代企業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，中外合作則引進了國外先進的教育理念。近年來，教育部通過與德國、澳大利亞、奧地利、美國等國家和地區(qū)開展合作，選派了1400名中職校長、2300名中職教師、450名高職校長、1800名高職教師、100名職教師資基地教師到國外進修，造就了一大批具有影響力的名校長、名教師。
隨著校企之間、國內(nèi)國外的師資交流不斷深入，輻射帶動效應日益顯現(xiàn)，在我國職業(yè)院校教學改革中產(chǎn)生了一輪具有積極影響的沖擊波。
建設現(xiàn)代職教體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量——
加快建設，完善機制開創(chuàng)新局面
進入“十二五”，職業(yè)教育面臨著服務經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略任務，加快建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對師資隊伍建設提出了新的更高要求。
按照教育規(guī)劃綱要提出的目標，中等和高等職業(yè)教育辦學規(guī)模在未來10年將繼續(xù)擴大，2020年，在校生將分別達到2350萬、1480萬。要滿足職業(yè)教育辦學的需要，必須要加快補充教師的步伐，盡快使職業(yè)學校生師比達到合理水平。要保證職業(yè)教育的質(zhì)量，必須加大職教師資培養(yǎng)培訓工作力度，全面提升職教師資隊伍整體素質(zhì)和教育教學能力。
時不我待，2011年11月8日，教育部、財政部正式下發(fā)《關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見》，這標志著教育規(guī)劃綱要提出的職教師資隊伍建設重大項目全面啟動。
超過26億元的資金投入，是“十一五”投入的5倍之多；組織45萬名職業(yè)院校專業(yè)骨干教師參加培訓；中央財政支持2萬名中職學校青年專業(yè)教師到企業(yè)實踐半年；建設300個職教師資培養(yǎng)培訓專業(yè)點，開發(fā)100個職教師資本科專業(yè)的培養(yǎng)方案……一項項實在而給力的舉措，為進入改革“深水區(qū)”的職業(yè)教育注入了強勁驅(qū)動力。
在中央政策的引導之下，各地應聲而動，紛紛響應。職業(yè)教育向著保證規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)、加強管理、提高質(zhì)量的階段性目標奮進。
在上海，關(guān)于中職學?！笆濉逼陂g職務培訓學時認定和發(fā)證工作的指導意見新鮮出爐，中、高級教師“240、540”學時培訓及認證工作深入開展。
在湖北，安排經(jīng)費2000萬元，擴大在中職學校設立“楚天技能名師”崗位的規(guī)模，從企業(yè)聘請能工巧匠任教，5年內(nèi)達500名。
在寧夏，徹底打通一條“綠色通道”，將那些既具有教師資格，又具有企業(yè)實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀工程技術(shù)人員和能工巧匠調(diào)入學校任教。
充實數(shù)量、提高素質(zhì)、規(guī)范管理、加強保障。按照《教育部關(guān)于“十二五”期間加強職業(yè)教育教師隊伍建設的意見》的要求，以推動教師專業(yè)化為引領，以加強“雙師型”教師隊伍建設為重點，以創(chuàng)新制度和機制為動力，以完善培養(yǎng)培訓體系為保障，以實施素質(zhì)提高計劃為抓手，一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、專兼結(jié)合的高素質(zhì)專業(yè)化職教教師隊伍，將推動職業(yè)教育改革發(fā)展不斷走向科學、走向精彩。
