新華社北京3月11日電（記者董峻）全國(guó)人大代表、武漢大學(xué)哲學(xué)系教授彭富春提出，“三農(nóng)”問(wèn)題日益引起全社會(huì)關(guān)注,各地在積極開(kāi)展新農(nóng)村建設(shè)的過(guò)程中，千萬(wàn)不可忽視對(duì)農(nóng)村各類人才的培養(yǎng)。
彭富春代表說(shuō)，“三農(nóng)”問(wèn)題包括農(nóng)村發(fā)展問(wèn)題、農(nóng)民增收問(wèn)題、鄉(xiāng)村治理問(wèn)題、城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題等?！八羞@些問(wèn)題都關(guān)系到一個(gè)問(wèn)題，就是農(nóng)民自身的素質(zhì)問(wèn)題。中國(guó)當(dāng)代農(nóng)村最大的問(wèn)題就是農(nóng)民自身的素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足農(nóng)村建設(shè)發(fā)展的需要?！?/p>
具體來(lái)說(shuō)哪些素質(zhì)是農(nóng)民普遍缺失的？據(jù)彭富春分析有二：一是農(nóng)民缺少現(xiàn)代公民意識(shí)。許多農(nóng)民不懂得公民的權(quán)利和義務(wù)。農(nóng)村一般是傳統(tǒng)道德的保存地，但現(xiàn)在在不少農(nóng)村，傳統(tǒng)道德也在逐步淪喪。許多農(nóng)民不是沒(méi)有信仰，就是被一些愚昧的信念所統(tǒng)治。二是農(nóng)民缺少現(xiàn)代專業(yè)技能。一方面留守農(nóng)村的農(nóng)民沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，而是依靠父輩經(jīng)驗(yàn)的傳授，從事傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，很難脫貧致富。另一方面，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工只能從事簡(jiǎn)單勞動(dòng)，其中大部分是臟活、累活和苦活。
彭富春代表說(shuō)：“我們強(qiáng)調(diào)人才強(qiáng)國(guó)，但忽視了人才強(qiáng)農(nóng)。農(nóng)民子弟讀書只是為了讀大學(xué)。如果他們考不上大學(xué)的話，那么就認(rèn)為讀書無(wú)用。新的讀書無(wú)用論在農(nóng)村占有巨大的市場(chǎng)。”目前，全國(guó)農(nóng)村文盲率仍高達(dá)10，7%，農(nóng)民平均受教育年限不足7年，初中及以上文化程度的約占39，1%，遠(yuǎn)低于城市人口65，4%的水平。
彭富春認(rèn)為，基于目前農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)狀況，培養(yǎng)農(nóng)村人才，除全面實(shí)施義務(wù)教育，進(jìn)行“兩免一補(bǔ)”外，農(nóng)村教育要著重做好以下幾點(diǎn)：對(duì)農(nóng)村貧困家庭學(xué)生要實(shí)施免費(fèi)教育；為進(jìn)城的民工子弟開(kāi)辦寄宿學(xué)校；改變學(xué)校的教育理念，除一般的知識(shí)性教育外，要加大公民素質(zhì)教育和專業(yè)技能教育。彭富春代表說(shuō)，農(nóng)村學(xué)校既要為國(guó)家輸送大學(xué)生，成為將來(lái)的研究性人才，也要為國(guó)家輸送職業(yè)技校學(xué)生，成為實(shí)用性人才，因此，縣區(qū)以下的職業(yè)高中尤其要加強(qiáng)民工的培訓(xùn)，讓他們?cè)谒刭|(zhì)和技能等方面適應(yīng)現(xiàn)代城市生活和新農(nóng)村建設(shè)。（完）
