（權(quán)威訪談）讓職教師資素質(zhì)趕上現(xiàn)代職業(yè)教育的“快車”
——教育部教師工作司負(fù)責(zé)人談“職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)資源開發(fā)項(xiàng)目”
新華社北京７月２２日電（記者 王茜）盡管近年來在一系列有力措施下，我國職教師資培養(yǎng)質(zhì)量有顯著提高，但目前仍存在著職教師、“雙師型”教師數(shù)量不足、專業(yè)素質(zhì)亟待提高的現(xiàn)象。為此教育部辦公廳印發(fā)《職教師資本科專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、核心課程和特色教材開發(fā)項(xiàng)目管理辦法》。教育部教師工作司負(fù)責(zé)人就有關(guān)問題回答了記者提問。
問：目前我國職教師資整體狀況如何？與建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的目標(biāo)還有哪些差距？
答：“十一五”期間，我國有１５萬余名專業(yè)骨干教師參加了國家級(jí)和省級(jí)培訓(xùn)，全國中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師比２００５年增加了８０％，專門化的教師培訓(xùn)課程和教材體系基本形成。中央和省級(jí)財(cái)政共投入２．６億元，資助中等職業(yè)學(xué)校聘請(qǐng)兼職教師２．７萬余人次，全國中等職業(yè)學(xué)校兼職教師數(shù)量比２００５年增加了２１％。
但從總體上看，目前，職教師資隊(duì)伍數(shù)量不足，特別是“雙師型”教師數(shù)量缺口較大、專業(yè)素質(zhì)不高、培養(yǎng)培訓(xùn)體系薄弱等問題依然存在，還不能完全適應(yīng)新時(shí)期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的需要，與建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系、全面提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求還有一定差距。
問：在這一背景下，實(shí)施職教師資本科專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、核心課程和特色教材開發(fā)項(xiàng)目（以下簡稱“職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)資源開發(fā)項(xiàng)目”）的意義何在？
答：職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)資源開發(fā)項(xiàng)目是完善職教師資培養(yǎng)體系建設(shè)、確保職教師資培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工程。通過項(xiàng)目的實(shí)施，將進(jìn)一步規(guī)范職教師資培養(yǎng)過程，開發(fā)形成一批職教師資優(yōu)質(zhì)資源，不斷提高職教師資培養(yǎng)質(zhì)量，更好地滿足加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)高素質(zhì)專業(yè)化“雙師型”職業(yè)教師的需要。
問：職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)資源開發(fā)項(xiàng)目包括哪些內(nèi)容？
答：專業(yè)項(xiàng)目成果主要包括專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等。其中，專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)包括專業(yè)教師所應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素養(yǎng)等方面的內(nèi)容和要求；專業(yè)教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)主要由培養(yǎng)方案和培養(yǎng)條件構(gòu)成，前者涵蓋專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制要求等，后者則包含培養(yǎng)過程所需的師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備等方面的要求；培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案主要包括評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用等方面內(nèi)容；課程資源主要指專業(yè)課程大綱、主干課程教材及數(shù)字化資源，要求體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，展示教師先進(jìn)教學(xué)理念和方法，具有共享開放性，能夠服務(wù)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。
問：職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)資源開發(fā)項(xiàng)目有哪些特點(diǎn)？
答：一是實(shí)踐性。項(xiàng)目針對(duì)職教師資隊(duì)伍建設(shè)的突出問題，緊緊圍繞實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐能力，開發(fā)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、方案和資源，充分體現(xiàn)職業(yè)教育改革發(fā)展對(duì)“雙師型”職教師資的突出要求。二是創(chuàng)新性。項(xiàng)目借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育和師資培養(yǎng)理念，通過調(diào)研、論證、開發(fā)與應(yīng)用等過程，充分把握職業(yè)教育區(qū)別于普通教育、職教師資培養(yǎng)區(qū)別于普教師資培養(yǎng)、師資培養(yǎng)專業(yè)區(qū)別于工程專業(yè)的獨(dú)特性，在研發(fā)理念、研發(fā)團(tuán)隊(duì)、研發(fā)模式、研發(fā)內(nèi)容等諸方面體現(xiàn)創(chuàng)新性。三是系統(tǒng)性。１２個(gè)公共項(xiàng)目成果統(tǒng)籌指導(dǎo)整個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)與實(shí)施，避免重復(fù)研發(fā)，保持項(xiàng)目成果體系的完整性和相互銜接。
問：如何保證職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)資源開發(fā)項(xiàng)目的質(zhì)量？
答：為確保項(xiàng)目順利推進(jìn)和取得高質(zhì)量的實(shí)施效果，我們建立了一套科學(xué)的工作機(jī)制。一是科學(xué)制定項(xiàng)目方案。將項(xiàng)目實(shí)施過程分為申報(bào)與立項(xiàng)、開題、階段檢查、結(jié)題驗(yàn)收四個(gè)階段，明確規(guī)定時(shí)間節(jié)點(diǎn)和階段任務(wù)。二是嚴(yán)格遴選項(xiàng)目單位。經(jīng)嚴(yán)格遴選、評(píng)審，最終確定的４３個(gè)承擔(dān)培養(yǎng)資源開發(fā)項(xiàng)目開發(fā)工作的項(xiàng)目牽頭單位。三是制定項(xiàng)目指南和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，并通過項(xiàng)目研討與交流、組織項(xiàng)目開題工作等，確保項(xiàng)目整體水平。四是加強(qiáng)項(xiàng)目管理，對(duì)項(xiàng)目過程管理、成果要求、成果應(yīng)用、組織機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)管理等提出明確要求。
