新華社重慶１１月２４日電（記者茆?。┰诮照匍_的中國國際職業(yè)教育論壇上，全國人大常委會(huì)副委員長、中華職業(yè)教育社理事長成思危認(rèn)為，當(dāng)前我國職業(yè)教育必須做到三個(gè)轉(zhuǎn)變：社會(huì)轉(zhuǎn)變按學(xué)歷論收入的分配制度；地方政府轉(zhuǎn)變口頭重視不講投入的態(tài)度；職業(yè)教育者轉(zhuǎn)變不問需求埋頭育人的辦學(xué)思路。
成思危說，我國的職業(yè)教育尚處于不理想的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，具體表現(xiàn)為上職業(yè)學(xué)校的學(xué)生減少，社會(huì)缺乏高級(jí)技工等方面。這一問題往往被歸咎于社會(huì)傳統(tǒng)的“萬般皆下品，唯有讀書高”觀念和家長“上大學(xué)比上職業(yè)學(xué)校高人一等”的認(rèn)識(shí)。目前，這些觀念也在向農(nóng)村滲透。成思危指出，社會(huì)、家庭的認(rèn)識(shí)只是阻礙我國職業(yè)教育發(fā)展的表面問題，社會(huì)、家庭對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生偏見的根源不得到徹底改變，發(fā)展職業(yè)教育很可能成為空談。
按學(xué)歷分配收入的制度打擊了職業(yè)教育積極性。成思危說，在按勞分配的前提下，大學(xué)畢業(yè)生的收入遠(yuǎn)高于職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，事實(shí)上，上大學(xué)和讀職校只是一個(gè)人的兩種不同發(fā)展方向，按學(xué)歷取籌的“制度”使兩者的出路不平等，家庭更愿意供孩子讀大學(xué)。按學(xué)歷分配收入的制度應(yīng)向按能力、市場需求分配收入的模式轉(zhuǎn)變。
地方政府對(duì)職業(yè)教育的“口頭”重視太無力。成思危指出重視不能說說而已，地方政府在落實(shí)中央重視職業(yè)教育精神時(shí)，應(yīng)拿出具體舉措?！翱陬^”重視應(yīng)向工作落實(shí)轉(zhuǎn)變。
職業(yè)教育者不問需求埋頭育人的辦學(xué)思路影響了職校學(xué)生的就業(yè)。一方面社會(huì)需要技工，另一方面是職校學(xué)生就業(yè)難，這說明職業(yè)學(xué)校在育人工作中忽視了市場對(duì)人才的需求。成思危說，一些知名企業(yè)舉辦的培訓(xùn)學(xué)校學(xué)生不愁出路是因?yàn)楫厴I(yè)生符合企業(yè)自身需求，公辦職業(yè)學(xué)校卻不面對(duì)市場需求，無的放矢地培養(yǎng)人才，職校學(xué)生就業(yè)難，生源自然減少。。
在中國國際職業(yè)教育論壇上，成思危呼吁職業(yè)教育的發(fā)展不應(yīng)立足“教育”談“職教”，職業(yè)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展依靠全社會(huì)的共同重視，各地應(yīng)采取有效組織形式，充分發(fā)揮社會(huì)力量和非政府組織在推動(dòng)職業(yè)教育社會(huì)化中的作用，為職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展開辟空間。（完）
