高林，北京聯(lián)合大學(xué)副校長(zhǎng)，教授，教育部《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)》課程指導(dǎo)委員會(huì)委員，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)理事。 光明日?qǐng)?bào)記者日前就高等教育多樣化發(fā)展等問(wèn)題采訪(fǎng)了高林教授。
記者:我國(guó)正在進(jìn)入高等教育大眾化階段,對(duì)此,您的認(rèn)識(shí)是什么?
高林:高等教育大眾化是受?chē)?guó)家、地區(qū)工業(yè)化和信息化的發(fā)展所推動(dòng)的,是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果。但是,大眾化的概念不僅是指高等教育入學(xué)人數(shù)占適齡人數(shù)達(dá)到某個(gè)百分比,美國(guó)學(xué)者認(rèn)為百分比只是一個(gè)警示線(xiàn),大眾化的確切涵義是當(dāng)高等教育入學(xué)人數(shù)超過(guò)某個(gè)百分點(diǎn)后,警示大學(xué)必須改革,高等教育必須實(shí)現(xiàn)多樣化發(fā)展?，F(xiàn)在我國(guó)高校在校生達(dá)到2200萬(wàn),每年招生700多萬(wàn),我認(rèn)為,中國(guó)的高等教育在本世紀(jì)初就已經(jīng)發(fā)展到這一警示線(xiàn):2200萬(wàn)大學(xué)生不可能都培養(yǎng)成科學(xué)家、教授這樣的學(xué)術(shù)性人才,因此,我們要在多樣化人才培養(yǎng)上下功夫,要發(fā)展多樣化的高等教育,實(shí)施多樣化的辦學(xué)實(shí)體。
記者:那么,請(qǐng)您詳細(xì)談?wù)劧鄻踊?/p>
高林:這個(gè)問(wèn)題可以從一些發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)得到借鑒。在澳大利亞,大學(xué)有4種類(lèi)型,第一種是以培養(yǎng)未來(lái)科學(xué)家、大學(xué)教授為主的研究型大學(xué),通常歷史悠久;第二種是隨著工業(yè)化發(fā)展而建立起來(lái)的大學(xué),一般也實(shí)施學(xué)術(shù)性的高等教育;第三種是隨著高等教育大眾化發(fā)展起來(lái)的應(yīng)用型大學(xué),以本科和研究生教育為主,實(shí)施應(yīng)用性教育;第四種是高職院校,實(shí)施高等職業(yè)教育。德國(guó)的情形與此類(lèi)似,大學(xué)分3種,第一種是包括像柏林大學(xué)這樣秉承精英教育傳統(tǒng)的研究型大學(xué)和像柏林工業(yè)大學(xué)這樣的高等工程教育大學(xué);第二種是應(yīng)用科技大學(xué);第三種是職業(yè)教育。在我國(guó)臺(tái)灣,大學(xué)分為普通高等教育和高等技職教育大學(xué)兩大類(lèi),兩類(lèi)中都有本科、碩士、博士,高等技職教育類(lèi)學(xué)校中又分為科技大學(xué)、技術(shù)學(xué)院和專(zhuān)科學(xué)校,科技大學(xué)除本科外,也培養(yǎng)碩士、博士。參照這些國(guó)家和地區(qū)高等教育的發(fā)展經(jīng)驗(yàn),我國(guó)的大學(xué)在一種類(lèi)型上發(fā)展是存在明顯缺陷的,如果我國(guó)現(xiàn)有的700多所大學(xué),都想往高層次研究型大學(xué)發(fā)展,走精英教育的路子,國(guó)家的高等教育系統(tǒng)就要出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題。
記者:請(qǐng)您談?wù)勀壳拔覈?guó)所缺乏的這種應(yīng)用型大學(xué)與其他類(lèi)型大學(xué)的不同之處。
高林:應(yīng)用型大學(xué)的共同特點(diǎn)是他們都是隨著國(guó)家和地區(qū)的信息化和工業(yè)化的發(fā)展而出現(xiàn)的。具體來(lái)看,應(yīng)用型大學(xué)有4個(gè)特點(diǎn),一是在服務(wù)對(duì)象上,主要為地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),和地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密相連;二是在辦學(xué)途徑上,產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合和產(chǎn)學(xué)合作教育是學(xué)校辦學(xué)與教學(xué)改革的根本途徑;三是在教師隊(duì)伍建設(shè)上,大部分教師要有與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用能力;四是在教學(xué)上,具有適合應(yīng)用性人才培養(yǎng)和學(xué)生智能特征的新的人才培養(yǎng)模式和課程模式。應(yīng)用型大學(xué)與學(xué)術(shù)型大學(xué)的不同點(diǎn)是她培養(yǎng)的是應(yīng)用性人才,這類(lèi)應(yīng)用性人才的顯著特點(diǎn)是直接為生產(chǎn)生活工作服務(wù),具有“一線(xiàn)”工作的性質(zhì),而對(duì)“一線(xiàn)”的內(nèi)涵比較形象的解釋是:一旦這些崗位工作停止將造成生產(chǎn)或生活服務(wù)的直接中斷。與高職不同的是高職一般采用職業(yè)能力系統(tǒng)化課程,而應(yīng)用性本科則采取學(xué)科與應(yīng)用相結(jié)合的課程模式,學(xué)生的學(xué)科知識(shí)面更寬一些,基礎(chǔ)更厚一些,掌握的技術(shù)層次更高一些。
記者:如此看來(lái),應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的是一種類(lèi)型非常鮮明的人才,他們是怎樣一種人才呢?
高林:我曾參觀過(guò)一個(gè)德國(guó)援建的工程,看見(jiàn)一個(gè)手拿圖紙的德國(guó)工程師在發(fā)現(xiàn)技術(shù)工人的焊接不太符合要求時(shí),馬上拿過(guò)焊槍焊了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)模式的,這名工程師實(shí)際上就是應(yīng)用型大學(xué)所要培養(yǎng)的人才,工人能干的,他也能干,而且比工人干得更好,但同時(shí)他又是一名能組織和指揮現(xiàn)場(chǎng)的工程師。我到德國(guó)考察時(shí),德國(guó)科隆科技大學(xué)的校長(zhǎng)向我介紹說(shuō),他們學(xué)校有法律專(zhuān)業(yè),而屬于學(xué)術(shù)型大學(xué)的科隆大學(xué)也有法律專(zhuān)業(yè),但前者的培養(yǎng)目標(biāo)是企業(yè)的法律顧問(wèn),后者則是做法官。因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)的不同,他們對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)結(jié)構(gòu)也不同,科隆科技大學(xué)的學(xué)生要學(xué)一定的企業(yè)知識(shí),還要到企業(yè)去學(xué)習(xí)。在就業(yè)上兩所學(xué)校的學(xué)生通常也是井水不犯河水,而且畢竟是企業(yè)多,法院少,對(duì)科隆科技大學(xué)畢業(yè)生的需求量要大許多?？梢?jiàn),應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的人才與其他類(lèi)型的大學(xué)是不同的,需求量也是很大的。但在我國(guó),這種應(yīng)用性人才的培養(yǎng)還不成規(guī)模,比如法律專(zhuān)業(yè)是沒(méi)有德國(guó)這樣的分類(lèi)的,導(dǎo)致了學(xué)生在哪個(gè)方面都不專(zhuān)。我們國(guó)家培養(yǎng)的工程師也多是組織和設(shè)計(jì)工程的設(shè)計(jì)型工程師,缺乏對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工程師的培養(yǎng)。教育周刊:您所在的北京聯(lián)合大學(xué)近年來(lái)提出了辦應(yīng)用型大學(xué),也在力行應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)理念,在這種實(shí)踐中您有什么體會(huì)?高林:我們從80年代后期開(kāi)始應(yīng)用性高等教育的探索,當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)只是把專(zhuān)業(yè)設(shè)置與地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展結(jié)合起來(lái),在課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核方法上都沒(méi)有進(jìn)行改革。進(jìn)入新世紀(jì)后,伴隨著大眾化教育的到來(lái),我們提出了應(yīng)用型大學(xué)的概念,并較系統(tǒng)地闡釋了應(yīng)用型大學(xué)的宗旨和理念,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了較深層次的教育教學(xué)改革,先后提出了高等職業(yè)教育的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程模式和應(yīng)用性本科的學(xué)科應(yīng)用系統(tǒng)化課程體系,并在學(xué)校遴選專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教改試點(diǎn)和教材編寫(xiě),取得了初步成果。但整體看來(lái)對(duì)應(yīng)用性本科的改革還處在攻堅(jiān)階段,由于應(yīng)用性的教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法有很大差異,教師隊(duì)伍建設(shè)就成為改革的關(guān)鍵,從教師的個(gè)體講,我們需要既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師;從學(xué)校的整體講,我們要解決教師的結(jié)構(gòu)問(wèn)題,這個(gè)結(jié)構(gòu)不僅僅是年齡、職稱(chēng)、學(xué)歷結(jié)構(gòu),還要有經(jīng)歷性結(jié)構(gòu),既要有來(lái)自重點(diǎn)大學(xué)的理論性好的學(xué)術(shù)型教師,也要有來(lái)自社會(huì)各行各業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與應(yīng)用能力和教學(xué)潛質(zhì)的應(yīng)用型教師,還要有一些外聘的和來(lái)自企業(yè)的教師,從而形成一個(gè)良好的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。
記者:現(xiàn)在除了你們學(xué)校,在發(fā)展應(yīng)用性高等教育方面,全國(guó)的情形怎么樣?
高林:我認(rèn)為我國(guó)近30年內(nèi)伴隨改革開(kāi)放以來(lái)成立的大學(xué)都應(yīng)該走這條路,教育部的領(lǐng)導(dǎo)也曾提出現(xiàn)在的700多所高校中要有一半以上朝這個(gè)方向走。近年我們舉辦了幾次“應(yīng)用型大學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)”,全國(guó)許多大學(xué)都來(lái)參加了,大家是很認(rèn)同這條路的,有很多學(xué)校也正在走這條路。
記者:現(xiàn)在人們對(duì)大學(xué)的實(shí)用主義有一些議論,應(yīng)用型大學(xué)走的實(shí)際就是一條實(shí)用主義的路,對(duì)此,您怎么看?
高林:前幾天我讀了一篇文章說(shuō)美國(guó)大學(xué)有三個(gè)特點(diǎn),其中之一就是“實(shí)用沒(méi)有什么不好”。可以說(shuō),這也是國(guó)際高等教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì),一部分大學(xué)必然從象牙塔、邊緣化走向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中心。我認(rèn)為我國(guó)的一部分大學(xué)必然要走向?qū)嵱?但不是實(shí)用主義,任何大學(xué)都要注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和生涯發(fā)展,同時(shí)也并不是所有的大學(xué)都要走向?qū)嵱?高等教育大眾化階段并不是就不發(fā)展精英教育了,高水平的學(xué)術(shù)型大學(xué)始終是高等教育的主體類(lèi)型,否則就又不是多樣化了。
