在擴大職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模的同時，國家高度重視提高職業(yè)教育的質(zhì)量和水平，大力推進職業(yè)教育辦學思想轉(zhuǎn)變和教育教學改革，努力使職業(yè)教育從計劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動轉(zhuǎn)變，從政府直接管理向宏觀引導轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的升學導向向就業(yè)導向轉(zhuǎn)變。實行工學結合、校企合作、半工半讀的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，根據(jù)市場需求和就業(yè)需要設置專業(yè)和課程、加強教材建設，促進職業(yè)院校更好地面向社會、面向市場辦學。
一是改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，進一步推動職業(yè)院校與企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，積極推動工學結合、校企合作培養(yǎng)模式的實行，促進職業(yè)教育教學改革的深化。近年來，一大批企業(yè)積極參加職業(yè)教育教學改革，為相關職業(yè)院校提供師資培訓、教學軟件和設備支持，對于提高教師水平，深化教學改革，提高學生培養(yǎng)質(zhì)量起到了很好的作用。
二是創(chuàng)新職業(yè)教育專業(yè)課程的開發(fā)機制。教育部與有關行業(yè)、企業(yè)按照工作流程和崗位需要共同開發(fā)了"核心課程與訓練項目"，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學大綱和教學計劃。新的教學指導方案均是在相關行業(yè)知名專家和生產(chǎn)服務第一線有關技術人員的指導和參與下，以相關行業(yè)人力資源需求預測為基本依據(jù)，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以校企合作和訂單培養(yǎng)為主要培養(yǎng)模式而制定的，從而改變了職業(yè)教育閉門造車的辦學模式，為學生提供了更多的在"做中學"的機會，贏得了企業(yè)的普遍認同和支持。目前，已經(jīng)完成數(shù)控技術應用、計算機應用與軟件技術、汽車運用與維修、護理、建筑、物流等六個專業(yè)領域近20個專業(yè)教學指導方案的制定工作。
三是逐步在職業(yè)學校推行學分制，增強職業(yè)教育的靈活性、針對性和開放性。2004年8月，教育部印發(fā)了《關于在職業(yè)學校逐步推行學分制的若干意見》，提出為適應職業(yè)教育堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的需要,積極推動體制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和不斷深化職業(yè)教育教學改革，根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟、教育發(fā)展狀況，確定學分制的試點和推行進度，逐步建立和完善職業(yè)學校學分制。文件要求各級職業(yè)教育管理部門進一步更新觀念，增強服務意識，改進和加強對實行學分制的職業(yè)學校的教學安排和教學質(zhì)量的檢查與評估，加強對職業(yè)學校教學過程的科學管理，避免簡單化地組織和安排文化基礎課程的統(tǒng)一考試，逐步建立學分制條件下的職業(yè)學校教育教學質(zhì)量評價和監(jiān)控體系；會同物價管理部門，制訂職業(yè)學校按照學分收取學費的辦法；進一步擴大和落實職業(yè)學校招生注冊、學籍管理、考試考核、轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)校、畢業(yè)和培訓證書發(fā)放等方面的自主權。（教育部提供）
