工學(xué)結(jié)合、校企合作在我國教育發(fā)展歷程中是有傳統(tǒng)的。我國古代職業(yè)教育的主要形式就是學(xué)徒制，注重學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)；近代的實(shí)業(yè)教育也強(qiáng)調(diào)工學(xué)并進(jìn)。在國際上，德國的"雙元制"實(shí)質(zhì)上就是工學(xué)結(jié)合、校企合作。澳大利亞、美國、加拿大以及韓國等較為成功的職業(yè)教育模式的共同特點(diǎn)之一也是實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作。
國內(nèi)外的職業(yè)教育實(shí)踐都說明，工學(xué)結(jié)合、校企合作是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)模式。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作是職業(yè)教育堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要，是減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化職業(yè)教育資源，擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模的需要。要應(yīng)該及時(shí)總結(jié)、研究和借鑒國內(nèi)外開展工學(xué)結(jié)合、校企合作的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國的國情，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作，徹底改變傳統(tǒng)的以學(xué)校和課程為中心的教育模式，逐步將技能型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變到工學(xué)結(jié)合、校企合作的路子上來。教育部于2005年8月在天津市召開了工學(xué)結(jié)合座談會(huì)，于2006年3月印發(fā)了《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》。
堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度，是當(dāng)前職業(yè)教育具有方向性的關(guān)鍵問題。為推進(jìn)這項(xiàng)工作，教育部擬召開職業(yè)教育半工半讀試點(diǎn)工作會(huì)議，以加快推進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的以學(xué)校和課程為中心向工學(xué)結(jié)合、校企合作轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合；促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于半年的規(guī)定的落實(shí)，幫助學(xué)生通過半工半讀實(shí)現(xiàn)低費(fèi)或免費(fèi)接受職業(yè)教育。（教育部提供）
