過去，為順應社會經(jīng)濟高速發(fā)展對應用技術型人才的迫切需求，逐步發(fā)展形成學校教育與產(chǎn)業(yè)深度合作的格局，主要集教育教學、生產(chǎn)勞動、素質(zhì)養(yǎng)成、技能歷練、社會服務于一體，以行業(yè)為導向，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應用型技術人才。這是產(chǎn)教融合發(fā)展的初級階段，也可以稱為是產(chǎn)教融合1.0時代。1.0時代存在的普遍問題，一是企業(yè)內(nèi)驅(qū)力不強。企業(yè)面臨激烈的市場競爭，具有生存緊迫感，因此，浮躁、急功近利的思想較為嚴重。有些企業(yè)認為，與高校進行產(chǎn)學研合作會無形增加企業(yè)運營成本，同時企業(yè)也難以承受學生實習安全風險，在這樣的背景下，校企合作多流于形式，缺乏長期保障與規(guī)劃，不具備可持續(xù)發(fā)展性。二是專業(yè)建設不可持續(xù)。雖然也是以行業(yè)為導向進行專業(yè)建設，但因為企業(yè)參與度不足、教育者對行業(yè)缺乏深入的認識，專業(yè)預見性不足，教育改革決心不足，導致學校并未真正按照行業(yè)發(fā)展趨勢進行專業(yè)建設，僅僅通過改良難以形成可持續(xù)發(fā)展。三是產(chǎn)教融合流于形式。此階段，圍繞產(chǎn)教融合實訓基地展開校企合作、專業(yè)建設、學生實訓、實習就業(yè)等一系列活動，僅僅針對分散的多個教育要素，缺乏將行業(yè)、高校、企業(yè)資源整合聯(lián)系的平臺化思維，并未實現(xiàn)真正的產(chǎn)教融合。

《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》的出臺，意味著產(chǎn)教融合發(fā)展進入新階段，高等院校要跳出教育看教育、跳出學?？磳W校、跳出知識看知識，并根據(jù)學生的智力特點和學情分析，采用更先進的技術手段筑造產(chǎn)教深度融合的未來大學。這標志著產(chǎn)教融合2.0時代的到來。（作者：張勇，系北京華晟經(jīng)世信息技術有限公司董事長 記者 王慶環(huán)整理）