11月26日，第十二屆長三角教育一體化發(fā)展會議在蘇州吳江召開。會上，滬蘇浙皖四省市共同制定、簽署《新一輪長三角地區(qū)教育一體化發(fā)展三年行動計劃》，明確將在提升高等教育協(xié)同創(chuàng)新服務發(fā)展能力、推進基礎教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展、加快職業(yè)教育協(xié)同平臺建設、推進各類教育人才交流合作、加快長三角教育現(xiàn)代化建設、健全長三角教育協(xié)同發(fā)展體制機制等方面加強項目推進，為一體化發(fā)展加速奔跑注入“教育動能”。

探索高層次人才聯(lián)合培養(yǎng)新途徑

在長三角教育一體化發(fā)展中，扮演人才支持和智力支撐重要角色的高等教育協(xié)同發(fā)展問題備受關注。此次行動計劃提出，深化長三角高校創(chuàng)新資源協(xié)同共享機制，以高水平大學為主體，聚焦政府、行業(yè)龍頭企業(yè)和科研院所力量，積極服務上海張江、安徽合肥綜合性國家科學中心建設，在人工智能、集成電路、高端工業(yè)軟件、新能源及儲能用能、高端裝備和智能制造、生物醫(yī)學和創(chuàng)新藥物研制、區(qū)塊鏈技術等領域積極爭取國家支持，探索開放共享、協(xié)同發(fā)展的運行管理模式，對“卡脖子”技術開展集成攻關。

隨著長三角教育一體化發(fā)展的推進，區(qū)域高層次人才流動越來越頻繁，當前，長三角正探索實行跨區(qū)域?qū)W分銀行協(xié)同共管機制。上海市教育委員會終身教育處處長蘇鐵介紹，上海市終身教育學分銀行中有19%的在滬學習者來自于蘇浙皖，今年，四省市教育行政部門、開放大學等共同研究，對跨地學習成果互認和轉(zhuǎn)換方式，以及對學習者、學習成果、生成數(shù)據(jù)的管理和運維進行規(guī)范。下一步，將應用區(qū)塊鏈等新技術，確?？鐓^(qū)域?qū)W習者在省際流動中的學分積累、認證和轉(zhuǎn)換有效。

培育更開放、高效的大教育環(huán)境。行動計劃指出，將健全長三角協(xié)同育人模式改革和機制創(chuàng)新。包括健全高校聯(lián)盟或?qū)W科專業(yè)聯(lián)盟發(fā)展機制，加強高校間的交流與合作；率先聯(lián)合探索建立應用型高校和專業(yè)建設評價標準；依托重大科技工程，聯(lián)合探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新途徑。

攜手創(chuàng)新中小學德育教育

滬蘇浙皖教育同行，互補共贏，正積極推進基礎教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展。行動計劃提出，將協(xié)同推進五育融合、落實立德樹人根本任務，包括協(xié)同開展中小學德育、體育、藝術、科技、勞動教育資源跨區(qū)域共享共建；推進長三角教育評價改革試點，探索評價學校、教師、學生等評價標準的“長三角實驗”；共建共享基礎教育優(yōu)質(zhì)資源等。

“今年上半年，就新冠肺炎疫情期間錯峰分批次開學安排，四省市充分交流協(xié)商，確保了長三角地區(qū)中小學平穩(wěn)有序開學?！苯K省教育廳基礎教育處處長陸岳新表示，四省市針對中小學校園疫情防控、“公民同招”政策、中高考改革等方面緊密協(xié)商，各地教育部門形成重大政策協(xié)商交流機制。此外，長三角中小學名校長培訓班、長三角中小學班主任基本功大賽等活動，也有力提升了校長、教師專業(yè)化水平。

四省市的基礎教育成果，不僅為教育改革探路，也為全國貢獻“長三角”智慧。浙江省教育廳教研室主任任學寶舉例，疫情期間，為支援湖北等省市線上教學，四省市特級教師及團隊貢獻各自優(yōu)勢、形成合力，錄制微課3566節(jié)，內(nèi)容涉及學科同步教學、學習方法等，有效積累了長三角教研資源。

會上明確，將打造“五育融合”共享平臺和示范基地，作為重點項目推進。未來，長三角將積極探索教研共同體，打造三科統(tǒng)編教材教學研究高地；加快體育、藝術、科技教育率先協(xié)同，共建全國學生體育素養(yǎng)示范區(qū)；在校外實踐、國防教育及研學旅行資源方面“共建共享”。

建設職業(yè)教育產(chǎn)教融合“云平臺”

今年，長三角示范區(qū)內(nèi)，中職學生可跨校選課，學習成果可互通互認，建設職業(yè)教育產(chǎn)教融合“云平臺”已成為共識。此次行動計劃指出，協(xié)同優(yōu)化職業(yè)院校和專業(yè)布局，結合區(qū)域傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，協(xié)同制定政策并引導教職資源向重點區(qū)域、產(chǎn)業(yè)園區(qū)集中。

職?？绲亍盃渴帧保嵘殬I(yè)教育的同時，也為解決長三角教育“共性”問題提供更多解決方案。安徽省教育廳高等教育處處長梁祥君介紹，當前，安徽積極與蘇浙滬高校共同打造協(xié)同育人平臺。例如，合肥幼兒師范高等專科學校與金華職業(yè)技術學院、徐州幼兒師范高等?？茖W校、上海思博職業(yè)技術學院聯(lián)合倡議，成立“長三角高職院校學前教育聯(lián)盟”，最終得到長三角地區(qū)46所高職院校積極響應，聯(lián)盟為學前教育高質(zhì)量發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型幼兒園教師發(fā)揮了積極作用。

根據(jù)行動計劃，未來長三角優(yōu)質(zhì)職教資源將實現(xiàn)跨區(qū)域、跨行業(yè)流動，教師可跨省市企業(yè)實踐，學生可跨地域?qū)嵙晫嵱?，此外，鼓勵有條件的職業(yè)院校參與標準建設，探索開發(fā)共建國際化職業(yè)資格證書機制等。（記者 王夢然）