新華社銀川11月19日電（記者艾福梅、謝建雯、馬思嘉）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正在改變越來越多山里娃的課堂生態(tài)。

“我們請楊河教學點第一排第一位同學來朗讀《精衛(wèi)填?！?。”在寧夏回族自治區(qū)固原市西吉縣吉強鎮(zhèn)中心小學四年級的在線課堂上，語文老師蒙曉敏與班里的幾十名同學看著大屏幕，與學區(qū)內(nèi)另外3所學校的100多名學生同上一堂語文課。

楊河教學點距這所中心小學僅8公里左右，但因山大溝深，留下的村民甚少，四年級只有5名學生。被點到名的男孩站起來，用不太標準但卻洪亮的聲音朗讀了這篇課文。

朗誦完畢，蒙曉敏首先鼓勵、表揚了他，但隨后又調(diào)動自己班級學生來糾正他朗誦中的錯誤。針對教學點學生朗誦中缺乏適當停頓的問題，蒙曉敏將“誦古文，巧停頓”寫在黑板上，并帶著同學們一起在需停頓處做標記，再讓教學點的同學朗讀。

“山村孩子受方言影響較深，讓孩子們互相糾正，能更有效調(diào)動他們的積極性?！泵蓵悦粽f。

吉強鎮(zhèn)中心小學副校長朱自學說，這種“一拖三”模式的在線課堂在包括西吉縣在內(nèi)的寧夏西海固地區(qū)正逐漸成為常態(tài)?？h城或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育資源更豐富的學校與規(guī)模較小的學校和教學點結成“聯(lián)盟”，統(tǒng)一課表和上課時間，借助網(wǎng)絡共享優(yōu)質(zhì)課堂。

據(jù)了解，西吉縣生源不足10人的教學點有54所，大多存在教師結構不合理、年齡老化等問題，音體美等專業(yè)師資更是嚴重缺乏。

“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育'雖不能取代鄉(xiāng)村教學點的教師，但已經(jīng)成為補齊鄉(xiāng)村薄弱學科短板的重要法寶?！蔽骷h教體局副局長伏彥林說。

在西吉縣，這種“一拖三”在線課堂已覆蓋了15個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學點。而從全區(qū)范圍來看，自2018年7月成為全國首個“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)以來，寧夏加快推進步伐，目前所有學校（含教學點）都以不同方式接入網(wǎng)絡，85%的班級配備數(shù)字化教學設備，并推動城鎮(zhèn)130多所優(yōu)質(zhì)學校與鄉(xiāng)村270多所薄弱學校結對幫扶，解決農(nóng)村薄弱學校教師結構性短缺，開不齊、開不足課等問題。

優(yōu)質(zhì)教育資源跟隨這根網(wǎng)線“下沉”鄉(xiāng)村的同時，鄉(xiāng)村師生也順著這根網(wǎng)線加強與外界的溝通交流。“長期不和人交流，老師除了講課，什么話都不會說了，娃娃們也很內(nèi)向。”44歲的鄉(xiāng)村教師楊英說。

楊英任教于寧夏吳忠市同心縣丁塘鎮(zhèn)華路坡教學點，這里除她外還有一名校長和3個年級的12名學生。當校長外出培訓時，她需要一人完成3個年級語文、數(shù)學等全科目教學。

自這學期在線課堂開通以來，楊英“一人包全科”的負擔大大減少，同時也學到不少新的教學方法。她從丁塘鎮(zhèn)中心小學教師那里學會了五線譜，經(jīng)常在音樂課上和學生們一起跟著屏幕那頭的師生唱歌。“以前每天備課到很晚，現(xiàn)在輕松多了，娃娃們學，我也跟著學?！睏钣⒄f。

如今，每周和中心小學“連線”的10節(jié)課成了華路坡教學點師生最期待的時光?！半娮影迳峡梢钥吹胶芏嗥渌∨笥?，他們回答錯了我還糾正他們，特別好玩?！敝挥幸粋€二年級玩伴的馬曉軍說。

然而，大山里信號差、網(wǎng)速低，畫面和聲音時有延遲和卡頓，這是“在線課堂”的最大阻力，因此以流暢、高速著稱的5G成為鄉(xiāng)村教育工作者最大的期盼。

“隨著5G網(wǎng)絡的覆蓋和‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’的深入推進，我相信所有鄉(xiāng)村小學的孩子都能享受到優(yōu)質(zhì)、流暢的互動課堂，我們的鄉(xiāng)村教育將越來越好?！狈鼜┝终f。