全國6.4萬個教學點實現(xiàn)數(shù)字教育資源全覆蓋
一根網(wǎng)線，串起城鄉(xiāng)課堂

制圖：蔡華偉

遠程教育、數(shù)字資源、網(wǎng)上“曬課”、名師“會診”……越來越多的優(yōu)質(zhì)教育資源走進農(nóng)村課堂。信息化建設作為擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的“推進器”，發(fā)揮著日益重要的作用，為農(nóng)村教育突破時空限制、充分利用資源，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展插上翅膀。

在祖國最南端的海南省三沙市，一根網(wǎng)線、一臺多媒體一體機、一個攝像頭，讓永興學校的孩子們可以和海口市濱海第九小學的學生一起上課。

“學校引入了語文繪本課、國學經(jīng)典誦讀課、數(shù)學課、音樂課等遠程教育同步課堂?！庇琅d學校老師張利說，“這樣的方式在一定程度上緩解了師資短缺的問題，也讓海島上的孩子們享受到省會學校的優(yōu)質(zhì)教育?！?/p>

教育信息化以較低的成本，將優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源便捷、高效地向農(nóng)村和邊遠地區(qū)擴散，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。可以說，要讓每個鄉(xiāng)村孩子都能接受公平有質(zhì)量的教育，教育信息化是一條有效路徑。

從25%到96%

全國中小學互聯(lián)網(wǎng)接入率大大提升

學

遠程教育、數(shù)字資源成為“好幫手”

從過去的一窮二白，到現(xiàn)在教學條件的步步升級，在甘肅天祝藏族自治縣抓喜秀龍鄉(xiāng)代乾教學點干了20多年的藏族老師張拉毛東智感受很深。張拉毛東智需要負責教全校的音樂課，可是他只會幾首校園歌曲，這一度讓他很為難?！昂迷谟辛诉h程教育數(shù)字資源這個‘好幫手’。”張拉毛東智說：“自從教學點上安裝了數(shù)字教學的設備，我只需要打開資源平臺，就能調(diào)出各種新歌。學生們跟著電腦伴奏，學起來更快，唱歌也不走樣了?！?/p>

作為擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的“推進器”，教育信息化發(fā)揮著日益重要的作用。黨的十八大以來，我國加快推進以“三通兩平臺”為核心的教育信息化建設，順利完成“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目。全國中小學互聯(lián)網(wǎng)接入率從25%上升到96%；多媒體教室比例從不到40%增加到92%；國家教育資源公共服務體系已接入上線平臺73個，其中省級平臺19個、市級平臺28個、區(qū)縣級平臺26個。

“各級政府高度重視學校信息化建設，積極探索‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’深度融合，推動實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的開放與共享。如今，農(nóng)村學生也和城市學生一樣，通過互聯(lián)網(wǎng)了解外面精彩的世界，享受著互聯(lián)網(wǎng)教育帶來的紅利?！毕嚓P負責人介紹，目前，中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)直接服務近1億農(nóng)村中小學師生，全國6.4萬個教學點實現(xiàn)數(shù)字教育資源全覆蓋，解決了400多萬邊遠貧困地區(qū)教學點學生因師資短缺而開不齊、開不好課的問題。

1290多萬堂

“網(wǎng)上”曬課活動得到積極響應

教

農(nóng)村教師錄制課堂，在線接受專家“會診”

提升農(nóng)村、邊遠、貧困、民族等地區(qū)的教育水平，歸根到底要靠一支高素質(zhì)的教師隊伍。

2012年底，國家教育資源公共服務平臺上線運行，面向全國教育機構(gòu)、師生和家長，通過互聯(lián)網(wǎng)提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源服務和實名制網(wǎng)絡學習空間。截至2017年5月底，平臺提供1900余萬條基礎教育資源的檢索和下載，內(nèi)容覆蓋1—12年級共計772個學科版本教材，且所有資源全部免費向廣大中小學開放。

2014年起，平臺開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，面向全國所有具備網(wǎng)絡和多媒體教學條件的中小學校各年級各學科教師，開展網(wǎng)上“曬課”與“優(yōu)課”評選。

教育部相關負責人介紹，截至去年9月，全國中小學教師共有1400萬余人次報名參加活動，共計曬課1290多萬堂，推出省級“優(yōu)課”近17.5萬堂，部級“優(yōu)課”近6萬堂，生成性資源達2800多萬條，累計獨立訪客數(shù)達1.7億。

國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃提出，要積極推進優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，著力加強“名師課堂”“名校網(wǎng)絡課堂”“專遞課堂”“在線開放課程”等信息化教育教學和教師教研新模式的探索與推廣。目前，不少學校、社會企業(yè)等也參與到這項工作中來。

華南師范大學發(fā)揮師范學校服務基礎教育的作用，為教師搭建起網(wǎng)絡職后培訓平臺。平臺上，大學教授、教研人員和一線名師組成工作坊，每個工作坊可為300名教師提供培訓。平臺還專門設立了鄉(xiāng)村教師課堂遠程診斷中心，農(nóng)村教師可以利用手機直播課堂備課，也可以用手機錄制自己的課堂接受專家和名師的“會診”，促進了當?shù)亟逃摹霸煅惫δ堋?/p>

騰訊公司去年暑假期間為雄安新區(qū)的700多名專兼職藝術教師開展了藝術特訓。擁有多年教學經(jīng)驗的教授、名師們圍繞線上課程與實際教學如何良好互動，為當?shù)亟處熖峁┝饲袑嵖尚械慕虒W方法。

100個樣本區(qū)

教育信息化整體推進

育

培育典型，為實現(xiàn)學校100%入網(wǎng)探索路徑

在內(nèi)蒙古赤峰，所有農(nóng)村牧區(qū)中小學都實現(xiàn)了同頻互動課堂系統(tǒng)全覆蓋，傳統(tǒng)的教學指令和教學方式變得智能化、數(shù)字化，教學效率得到大幅提高；在湖南懷化，教育教學資源“云覆蓋工程”和“農(nóng)村中小學網(wǎng)絡聯(lián)校建設工程”，將村小、教學點信息化建設與應用情況納入本級相關部門績效考核指標；在西藏，基于信息技術環(huán)境下的集體備課、講課、數(shù)字化仿真實驗、微課，成為特色教學模式……教育信息化在農(nóng)村邊遠貧困地區(qū)學校加速推進。

事實上，無論是加強農(nóng)村學校網(wǎng)絡教學環(huán)境建設，還是提高鄉(xiāng)村教師互聯(lián)網(wǎng)素質(zhì)與能力，根本目的在于提升農(nóng)村地區(qū)的整體教育質(zhì)量。

2018年4月，《教育信息化2.0行動計劃》發(fā)布，提出要認定百個典型區(qū)域，通過推薦遴選典型區(qū)域，培育一系列教育信息化整體推進的樣本區(qū)，探索在發(fā)達地區(qū)、欠發(fā)達地區(qū)利用信息化優(yōu)化教育供給的典型路徑。

《計劃》提出要推進寬帶衛(wèi)星聯(lián)校試點行動，與中國衛(wèi)通聯(lián)合在甘肅甘南藏族自治州、云南昭通市、四川涼山彝族自治州各選擇1個縣開展試點，免費安裝“中星16號”衛(wèi)星設備并連通網(wǎng)絡，開展信息化教學和教研，為攻克邊遠山區(qū)、海島等自然條件特殊地區(qū)學校聯(lián)網(wǎng)問題，實現(xiàn)全部學校100%接入互聯(lián)網(wǎng)探索路徑。

“信息化關鍵在于‘化’字，就是通過將信息技術引入教與學的全方位和全過程，實現(xiàn)以信息化引領教育創(chuàng)新，推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展?！蔽靼搽娮涌萍即髮W校長楊宗凱表示，在信息技術導入教育的初期階段，主要是創(chuàng)新教學環(huán)境和內(nèi)容；隨著應用的不斷深入，信息技術將逐步引發(fā)教育深層的系統(tǒng)性變革，開始影響教育的理念、模式等。信息技術創(chuàng)新教育逐步從手段層面深入到體系層面。