2012年以來，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室在全國范圍內(nèi)組織開展了中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作。截至2016年底，全國99%的縣（市、區(qū)）建立了此項制度，各地按照1名督學(xué)負責(zé)3至5所學(xué)校的標(biāo)準，為每所中小學(xué)校配備責(zé)任督學(xué)，對學(xué)校進行經(jīng)常性督導(dǎo)，為提高教育質(zhì)量、促進教育公平、辦人民滿意的教育發(fā)揮了重要作用。

幾年來，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會及各省（區(qū)、市）相繼出臺有關(guān)政策規(guī)章，為全面開展責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作提供了制度保證。教育部先后在廣東省深圳市、上海市和北京市連續(xù)3年召開現(xiàn)場會，明確責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作要求，推動責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)與信息技術(shù)的深度融合，強化典型示范引領(lǐng)，持續(xù)推進責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作深入開展。為促進責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作整體質(zhì)量的提升，2015年國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會啟動了全國中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)創(chuàng)新縣（市、區(qū)）建設(shè)，截至2016年底，共有28個省（區(qū)、市）的388個縣（市、區(qū)）申報全國中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)創(chuàng)新縣（市、區(qū)），經(jīng)材料審核和實地核查，首批全國中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)創(chuàng)新縣（市、區(qū)）已初步認定。

目前，責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作已取得階段性成果。一是服務(wù)教育改革發(fā)展的作用日益顯現(xiàn)。各地在全面深化教育體制機制改革中，以責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作為重要抓手，不斷推進管、辦、評分離的教育治理體系建設(shè)；責(zé)任督學(xué)針對問題對學(xué)校提出整改要求，學(xué)校按照督導(dǎo)意見進行整改的工作機制初步形成，地方政府明確把整改結(jié)果作為學(xué)?？己说闹匾罁?jù)，促進了教育治理方式轉(zhuǎn)變。二是規(guī)范了學(xué)校辦學(xué)行為，促進了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。責(zé)任督學(xué)針對教師和學(xué)生管理、校風(fēng)學(xué)風(fēng)和安全管理等工作實施全方位跟進，對學(xué)校辦學(xué)情況實施多維度指導(dǎo)，診斷和改進相結(jié)合，規(guī)范了學(xué)校辦學(xué)行為；責(zé)任督學(xué)通過隨堂聽課、現(xiàn)場評課和訪談走訪等，對課程設(shè)置、教育教學(xué)和課業(yè)負擔(dān)等進行督導(dǎo)，督促學(xué)校推進教學(xué)改革，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。三是提升了教育滿意度。責(zé)任督學(xué)大力開展校車安全、營養(yǎng)餐改善計劃、教師有償補課、校園欺凌等系列專項督導(dǎo)，聚焦廣大人民群眾普遍關(guān)注的現(xiàn)實問題，實現(xiàn)了“哪里有教育問題，哪里就有教育督導(dǎo)”。四是責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作呈現(xiàn)新局面。各地普遍建立督學(xué)管理制度，專人專職負責(zé)管理落實責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作，規(guī)范督導(dǎo)工作流程，教育督導(dǎo)有法可依的局面初步形成；各地不斷強化督導(dǎo)成果的運用，促進責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作的質(zhì)量提升。五是為推進教育督導(dǎo)隊伍整體建設(shè)提供動力。目前，全國26萬所中小學(xué)校配備了10萬余名責(zé)任督學(xué)，平均每3所學(xué)校配備1名督學(xué)，一支活躍在學(xué)校的督導(dǎo)“常規(guī)軍”基本建立；全國近三分之一的縣（市、區(qū)）借鑒責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)的成功經(jīng)驗，建立學(xué)校視導(dǎo)員制度，強化了校內(nèi)督導(dǎo)體系建設(shè)，完善學(xué)校內(nèi)部的教育督導(dǎo)管理模式。