湖南省郴州市北湖區(qū)湘域小學(xué)，教師在教學(xué)生敬少先隊(duì)隊(duì)禮。光明圖片/視覺(jué)中國(guó)

【中小學(xué)教師職業(yè)狀況調(diào)查③】

根據(jù)國(guó)家公務(wù)員局發(fā)布的消息，今年共有148.63萬(wàn)人通過(guò)2017年國(guó)考報(bào)名的資格審查，據(jù)此有媒體算出本次國(guó)考平均考錄比為55∶1。如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)讓考生感到不安，上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長(zhǎng)張人利卻心生羨慕，該校今年一共有9位新上崗教師，而他們是從50位報(bào)考的應(yīng)屆畢業(yè)生中挑選出來(lái)的，“教師招聘比起公務(wù)員考試的考錄比相差太遠(yuǎn)了”。

如何讓教師職業(yè)更有吸引力，這個(gè)問(wèn)題時(shí)時(shí)撞擊著講臺(tái)上教育從業(yè)者們的心。

培養(yǎng)職業(yè)興趣是增強(qiáng)吸引力的基礎(chǔ)性工作

“影響茶水顏色的因素是什么”？這是北京市朝陽(yáng)區(qū)某小學(xué)實(shí)習(xí)老師小田留給五年級(jí)學(xué)生們的課后探究課題。即將從北京師范大學(xué)教育學(xué)類專業(yè)研三畢業(yè)的他，毫不猶豫地選擇了教師這份職業(yè)。

盡管從小就立志從教的小田本科并沒(méi)有如愿進(jìn)入師范類院校，而是“陰差陽(yáng)錯(cuò)”地成了一名工程技術(shù)人員，但為了心中“不滅的理想”，2014年，他還是辭去工作，專心備考北京師范大學(xué)的師范類研究生。

“職業(yè)吸引力往往與求職者的興趣聯(lián)系緊密”，多年從事師范教育的華中師范大學(xué)教授范先佐發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生身上就是具備“教書(shū)育人的情懷”?！按鏊?、社會(huì)地位只是某個(gè)職業(yè)給予從業(yè)者的相應(yīng)物質(zhì)回報(bào)”，在范先佐看來(lái)，培養(yǎng)師范生的職業(yè)興趣，是增強(qiáng)教師職業(yè)吸引力的基礎(chǔ)性工作。

茶的品種、沖泡次數(shù)、茶葉放置時(shí)間、水的溫度……小田迫不及待地向記者展示學(xué)生們?cè)谖⑿湃豪镪P(guān)于探究課題的“熱烈討論”。那一刻他笑容燦爛，“我很享受這樣的職業(yè)成就感?！?/p>

如今，每天站上講臺(tái)的小田除了教內(nèi)容以外，還會(huì)考慮創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

工資待遇再提高是趨勢(shì)

“教師的地位正在提升”，這是湖南省株洲市某中學(xué)初三教師小陳看到最近一則新聞時(shí)的第一反應(yīng)。深化中小學(xué)教師職稱制度改革目前正在湖南省全面展開(kāi)，今年12月底前，湖南全省將完成中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）新體系下的首次評(píng)審，此次，增設(shè)了146名正高級(jí)職稱名額。

作為第二批試運(yùn)行教師職稱制度改革的試點(diǎn)地區(qū)，3年前，湖南省株洲市選出了首批19位正高級(jí)中小學(xué)教師，讓小陳印象深刻的是，“當(dāng)時(shí)還有體育老師擠進(jìn)了這份名單”。

2015年，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議研究決定推進(jìn)中小學(xué)教師職稱改革，提出改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)論文、學(xué)歷的傾向，注重師德和實(shí)踐經(jīng)歷等，并對(duì)農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)教師實(shí)施政策傾斜，這一舉措被視為發(fā)給全國(guó)中小學(xué)教師的“大禮包”。

盡管正高職稱名額有限，需要“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”，但小陳和他的同事們看到了希望，“方向是好的”。

事實(shí)上，與職稱相關(guān)的工資待遇一直是中小學(xué)教師們的關(guān)切點(diǎn)。吉林、山西等地調(diào)整事業(yè)單位工作人員基本工資標(biāo)準(zhǔn)方案均已陸續(xù)實(shí)施，其中都提到要將“中小學(xué)教師的崗位工資和薪級(jí)工資標(biāo)準(zhǔn)提高10%”。

但在范先佐看來(lái)，“作為傳授知識(shí)的主體，教師的知識(shí)更新和能力提升需加倍重視”。他表示，針對(duì)中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升的“國(guó)培計(jì)劃”的規(guī)模應(yīng)當(dāng)繼續(xù)擴(kuò)大，以便讓更多教師受益，同時(shí)各地也應(yīng)該因地制宜開(kāi)展多種多樣的專項(xiàng)培訓(xùn)，以滿足基層教師的需求。

“外來(lái)壓力”需要“對(duì)癥下藥”“制度減壓”

記者在采訪中感到，增強(qiáng)教師職業(yè)吸引力，既要通過(guò)提高待遇、改革職稱評(píng)聘方式、減輕職業(yè)的“內(nèi)生壓力”等方式實(shí)現(xiàn)，也要疏導(dǎo)社會(huì)的過(guò)度焦慮，緩解轉(zhuǎn)嫁到教師身上的“外來(lái)壓力”。

“教師的部分外來(lái)壓力是可以通過(guò)建立制度來(lái)減輕的”，張人利理解家長(zhǎng)們關(guān)心孩子成長(zhǎng)的心情，但是占用教師休息時(shí)間的做法讓人為難。于是，上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校“對(duì)癥下藥”出臺(tái)規(guī)定：非緊急情況下，家長(zhǎng)只能通過(guò)郵件與教師聯(lián)系，而教師必須在兩天內(nèi)回復(fù)郵件。剛實(shí)行沒(méi)多久，“新規(guī)的效果就立竿見(jiàn)影地顯現(xiàn)出來(lái)”，家長(zhǎng)擠占教師休息時(shí)間的情況“明顯減少”。

張人利表示，這些做法并不是為了阻隔家長(zhǎng)與教師的交流，而是要將這種交流引導(dǎo)到“正常且有效”的軌道上。他補(bǔ)充道，每月最后一個(gè)周五的下午，家長(zhǎng)還可以來(lái)校和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)行面對(duì)面的溝通。

“最能解決問(wèn)題的方法是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念”，在最近的一次家長(zhǎng)會(huì)上，張人利就給1500多位家長(zhǎng)介紹了有關(guān)“教學(xué)測(cè)量”的相關(guān)理論，以幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的學(xué)生成績(jī)波動(dòng)等問(wèn)題。在他看來(lái)，“緩解家長(zhǎng)焦慮，也是在間接減輕教師壓力”。這樣的“校長(zhǎng)課堂”已經(jīng)成為該校每次家長(zhǎng)會(huì)的“固定節(jié)目”。

“由于學(xué)校之間有差別、地區(qū)之間有差異、城鄉(xiāng)之間有不同，教師的苦惱既有共性問(wèn)題，又有反映不同社會(huì)空間特性的個(gè)性問(wèn)題”，東北師范大學(xué)教育學(xué)部部長(zhǎng)鄔志輝認(rèn)為，“提高教師職業(yè)吸引力，既要回歸職業(yè)本性去幫助教師解決普遍面臨的職稱、薪資等問(wèn)題，降低社會(huì)對(duì)教師的過(guò)高期望，又要站在社會(huì)角度考慮東西部教師、城鄉(xiāng)教師、不同教育理念之間的差異，‘對(duì)癥下藥’，用制度與政策進(jìn)行彌補(bǔ)”。（記者 陳鵬 通訊員 付春玲）