高校學位點有撤有增，結構不斷優(yōu)化，才能愈發(fā)有的放矢地培養(yǎng)人才，促使高校走內(nèi)涵式發(fā)展之路，讓學校、學生和社會在互相調(diào)適中實現(xiàn)共贏

日前，國務院學位委員會公布《關于下達2016年動態(tài)調(diào)整撤銷和增列的學位授權點名單的通知》，共有25個省份的175所高校，撤銷576個學位點，同時有178所高校增列了366個學位點。這是2014年初《學位授權點合格評估辦法》實施以來，高校學位點調(diào)整涉及范圍最廣、調(diào)整數(shù)量最多的一次，標志著高校學位授權點評估和調(diào)整步入常態(tài)化。

學位授權點的多少，不僅能反映出一所高校的育人與科研水平，也直觀體現(xiàn)著它在全國高校矩陣中的地位。長期以來，我國高校學位授權點只增不減，導致了競相申請、一味追求數(shù)量尤其是博士點數(shù)量的傾向，大家都不惜跑關系、拉資源，個別高校甚至直接將它作為評估校領導功績的重要指標。但由于缺乏必要的評估、質量監(jiān)測手段，使得不少高校學位點人才培養(yǎng)的質量不盡如人意，畢業(yè)生無論在科研學術水平還是崗位適應性方面，都有些跟不上時代發(fā)展的需要。

正是在這個背景下，學位授權點動態(tài)調(diào)整的機制應時而生。早在2014年初印發(fā)的《學位授權點合格評估辦法》中就明確要求每6年進行一輪合格評估，不合格或不適應社會需求的則要調(diào)整或撤銷；國務院學位委員會2015年底又下發(fā)通知，對博士、碩士學位授權學科和專業(yè)學位授權進行動態(tài)調(diào)整。今年初，國務院學位委員會對2009年—2011年獲得授權的2000余個學術和專業(yè)學位授權點進行專項評估，公布了不合格與限期整改名單。

學位點的撤銷，有兩類原因。一方面是高校主動“擠水分”，過去學位點設置相對比較松，很多學校一窩蜂地追捧新專業(yè)，回過頭來看卻發(fā)現(xiàn)并不成熟，最終不得不放棄這些“雞肋”專業(yè)；另一方面是社會需求變化使然，尤其是就業(yè)市場的壓力，讓一些曾經(jīng)的熱門專業(yè)被打入冷宮。比如，此次被撤銷最多的學位點，就是一度被視為“香餑餑”的軟件工程。

高校學位點的調(diào)整，對在讀學生不會造成太大影響，因為，不管這個學位點是否撤銷，學校都會為學生負責到底，直到他們拿到學位畢業(yè)。調(diào)整學位點試圖改變的，是高校的質量標準和發(fā)展方向。這次撤銷的576個學位點中，學術學位點是專業(yè)學位點的4倍之多；在新增的學位點中，專業(yè)學位點增加近160%，其中包括網(wǎng)絡空間安全、生物技術等以往布點少、但當下為國家急需的專業(yè)方向。學位點的開設更加重視社會需求與實際應用，總體上講對學生是有利的。而人才培養(yǎng)愈發(fā)有的放矢，對學校的聲譽從根本上也是有利的。

當前，我國正在加快高校的“雙一流”建設，高等教育的供給側改革勢在必行。根據(jù)形勢變化調(diào)整學位點，正是一個重要的著力點。只有高校學位點有撤有增，結構不斷優(yōu)化，才能擠干高校人才培養(yǎng)過程中的“水分”，促使高校從爭取學位點數(shù)量、盲目擴大招生規(guī)模等外延式擴張，轉向關注育人質量的內(nèi)涵建設之路，讓學校、學生和社會在互相調(diào)適中實現(xiàn)共贏。當高校真正面向社會、注重質量、突出特色、育人為本，一流大學、一流學科的建設才能水到渠成。（趙婀娜）