日前，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)公布了2016年各個(gè)高校的碩士、博士學(xué)位點(diǎn)動(dòng)態(tài)調(diào)整結(jié)果，全國(guó)170余所高校共計(jì)撤銷(xiāo)576個(gè)學(xué)位點(diǎn)，其中包括大量博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。從學(xué)科看，被撤銷(xiāo)的軟件工程學(xué)位點(diǎn)最多，共有35個(gè)；從學(xué)校來(lái)看，浙江大學(xué)此次撤銷(xiāo)學(xué)位點(diǎn)最多，高達(dá)34個(gè)；從地區(qū)來(lái)看，北京市撤銷(xiāo)數(shù)量最多，達(dá)71個(gè)。

對(duì)高校學(xué)位授權(quán)點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，及時(shí)撤銷(xiāo)那些社會(huì)需求不足，發(fā)展?jié)摿Σ蛔慊蛘卟环细咝＾k學(xué)目標(biāo)定位的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，并不是第一次。今年3月，教育部公布2014年全國(guó)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估結(jié)果和處理意見(jiàn)，撤銷(xiāo)了一批不合格的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，并要求一部分學(xué)位授權(quán)點(diǎn)“限期整改”。從這一次的撤銷(xiāo)名單來(lái)看，一些被撤銷(xiāo)的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)在其所在高校也確實(shí)缺乏辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，不符合其辦學(xué)定位。

近些年來(lái)，我國(guó)研究生教育快速發(fā)展，研究生教育規(guī)模已位居世界前列。但是，不少高校紛紛以創(chuàng)辦綜合性大學(xué)為發(fā)展名目，盲目追求學(xué)位點(diǎn)數(shù)量、規(guī)模，只重視申報(bào)，不重視師資建設(shè)以及人才培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)果，學(xué)科建設(shè)“十八般武藝樣樣稀松”，也形成了“千校一面”的畸形局面。

啟動(dòng)學(xué)術(shù)授權(quán)點(diǎn)合格評(píng)估，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的動(dòng)態(tài)調(diào)整，既是對(duì)過(guò)去盲目追求專(zhuān)業(yè)設(shè)置高大全的糾偏，也是對(duì)高校提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)督和鞭策。更重要的意義還在于，打破學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的“終身制”，實(shí)現(xiàn)了“能上能下”“有增有減”，推動(dòng)高校辦學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，從而推動(dòng)其走上內(nèi)涵式特色辦學(xué)發(fā)展道路。

值得注意的是，這一次動(dòng)態(tài)調(diào)整中，不乏中南大學(xué)等高校選擇主動(dòng)撤銷(xiāo)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。對(duì)一些高校來(lái)說(shuō)，與其被評(píng)估為“不合格”而“被撤銷(xiāo)”，倒不如爭(zhēng)取主動(dòng)；與其發(fā)展一些沒(méi)有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科，倒不如集中優(yōu)勢(shì)資源辦好一些特色鮮明、優(yōu)勢(shì)明顯、質(zhì)量有保障的學(xué)科，更好落實(shí)高校辦學(xué)自主權(quán)。

可以預(yù)計(jì)，今后學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的動(dòng)態(tài)調(diào)整將成為常態(tài)。對(duì)高校來(lái)說(shuō)，動(dòng)態(tài)調(diào)整是外部壓力，對(duì)自身失去辦學(xué)特色的原因進(jìn)行反思，才是從內(nèi)部解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?！盀槭裁催@些學(xué)位授權(quán)點(diǎn)會(huì)被撤銷(xiāo)”“當(dāng)初為何要設(shè)置這些專(zhuān)業(yè)”“高校對(duì)自身辦學(xué)是否有明確定位”“如何避免盲目追求辦學(xué)高大全”等問(wèn)題，都值得學(xué)校去思考。

就教育發(fā)展的普遍規(guī)律來(lái)說(shuō)，并不是所有高校都應(yīng)該、能夠成為綜合性大學(xué)。不同類(lèi)型、不同規(guī)模的高校在不同的層次和領(lǐng)域爭(zhēng)創(chuàng)一流，形成各自的特色從而滿足不同教育者的多元需求，才是大學(xué)發(fā)展的應(yīng)有之義。當(dāng)此之時(shí)，我們必須反思“千校一面”形成的根源。否則，今后高校在設(shè)置專(zhuān)業(yè)時(shí)依然會(huì)無(wú)視自身辦學(xué)定位，失去辦學(xué)定力，在學(xué)科建設(shè)上盲目擴(kuò)張。這不僅會(huì)造成大量辦學(xué)資源的浪費(fèi)，而且也是對(duì)眾多受教育者的不負(fù)責(zé)任。（李一陵）