對鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育，既要科學(xué)規(guī)劃，善于統(tǒng)籌，舍得投入，又要一心一意，真抓實(shí)干

放下手里的農(nóng)活，吉林蛟河市新站鎮(zhèn)五家子村村民王金太忙前忙后，把兒子送進(jìn)一所重點(diǎn)大學(xué)，“孩子學(xué)電子，跳出農(nóng)門了?！?殺豬的，宰羊的，串門子的，每個夏天，許多貧窮的鄉(xiāng)村因?yàn)楹⒆觽兛忌洗髮W(xué)而平添了熱鬧。這熱鬧的背后，是貧窮家庭拔掉窮根的夙愿。

大學(xué)，向貧困家庭伸出溫暖的手。今年，北京大學(xué)入學(xué)的4000多名新生中農(nóng)村娃700多人，是歷年來最多的一年，占招生總名額接近20%。改革開放以來，通過教育改變命運(yùn)，鍛造新生代農(nóng)家子弟，切斷貧困代際傳遞，例證不勝枚舉。還記得當(dāng)年高考前一個同學(xué)指著路邊一處草廬說，這家有個人頭年考上了北大。當(dāng)時，那個草廬就像一盞燈，一班子農(nóng)家娃吼吼吼。應(yīng)該說，切斷貧窮代際傳遞，農(nóng)村教育，奇功一件，鮮花肯定是要送的。

但鼓掌？還是且慢。

目前，我國城鎮(zhèn)化率已經(jīng)達(dá)到56.1%，也就是說，現(xiàn)在我國農(nóng)村人口還占總?cè)丝诘?3.9%。各地重點(diǎn)大學(xué)錄取農(nóng)村娃的比例遠(yuǎn)低于這個比例，折射出城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不均衡。

教育資源城鄉(xiāng)分布為何長期失衡？多年來的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，使公共教育資源集中到大中城市。小縣城，小鄉(xiāng)鎮(zhèn)，小村落，教育資源的配置力度層層遞減。甚至，有些貧困地區(qū)的小學(xué)沒有多少合格的教師，中學(xué)的理化實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備缺這少那，只是掛個牌子，做做樣子。城鄉(xiāng)教育的投入，仍然顯現(xiàn)出巨大落差。

農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量與城市相去甚遠(yuǎn)。農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量不高，抑制了農(nóng)民子弟在高考中的競爭力。我曾工作的一個縣是國家級扶貧工作重點(diǎn)縣。那里有一個鄉(xiāng)村小學(xué)，孩子們擔(dān)著書，背著米，要大老遠(yuǎn)地跑來就讀。由于缺乏師資和教室，一年級到六年級的孩子們集中在一起上課，教學(xué)質(zhì)量可想而知。直到現(xiàn)在，依然沒有多大起色。

農(nóng)村娃的綜合素質(zhì)同城市娃很難相比。在大學(xué)就讀，要問及知識性的偏轉(zhuǎn)方程和導(dǎo)數(shù)，城鄉(xiāng)孩子倒是差別不大，但論綜合素質(zhì)，城鄉(xiāng)孩子們就大不相同了。這使得帶有農(nóng)村背景的學(xué)生社會站位處于后排或不利位置。

矯正城鄉(xiāng)教育不均衡，需要久久為功，需要在發(fā)揮兩個積極性方面下功夫。一方面是地方積極性。對鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育，既要科學(xué)規(guī)劃，善于統(tǒng)籌，舍得投入，又要一心一意，真抓實(shí)干，切實(shí)提高農(nóng)村教育質(zhì)量。另一方面是農(nóng)民積極性。既要把孩子讀書當(dāng)做挖掉窮根的大事，還要在主觀上樹立“女娃男娃都一樣”的觀念。只有這樣，才有更多的農(nóng)村娃通過教育路徑，切斷貧困代際傳遞之鏈。（高云才）