廣東現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位數(shù)量全國領(lǐng)先 企業(yè)變學(xué)校、車間變課室、師傅當老師。筆者從省教育廳獲悉,廣東自2011年率先推進職業(yè)院?,F(xiàn)代學(xué)徒制試點至今,共確定19所高職院校開展試點,試點院校約占全省高職院校的1/4。近日,19所試點高職院校中有7所納入國家教育部遴選的首批全國現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位,試點單位數(shù)量位居全國同類院校第一。 現(xiàn)代學(xué)徒制是國際職業(yè)教育發(fā)展的重要趨勢之一,德、英、澳等國已廣泛開展現(xiàn)代學(xué)徒制。廣東高職院校試點現(xiàn)代學(xué)徒制,發(fā)展至今已形成一定規(guī)模、初顯成效。據(jù)介紹,4年來,19所試點高職院校共有51個專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點,并與先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域的企業(yè)展開合作。3000多名學(xué)生在此模式下學(xué)習(xí)、成長,有效地緩解了合作企業(yè)在轉(zhuǎn)型升級過程中遇到的技術(shù)技能人才“選、用、留”難題。 筆者了解到,廣東省現(xiàn)代學(xué)徒制試點院校采取自主招生方式,面向企業(yè)員工、應(yīng)往屆中職學(xué)校畢業(yè)生或應(yīng)往屆高中畢業(yè)生,與企業(yè)進行聯(lián)合招生,根據(jù)生源不同采取“學(xué)訓(xùn)交替”“先學(xué)后訓(xùn)”“學(xué)訓(xùn)一體”等多種培養(yǎng)方式,體現(xiàn)了具有廣東特色的“校企雙元育人、交替訓(xùn)教、崗位培養(yǎng);學(xué)徒雙重身份、工學(xué)交替、崗位成才”的現(xiàn)代學(xué)徒制基本特征。 廣東省教育廳方面透露,下一步還將圍繞廣東省構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、推動工業(yè)轉(zhuǎn)型升級、實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略等要求,重點在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等重點發(fā)展和技術(shù)技能人才緊缺的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域、相關(guān)專業(yè)開展試點。努力在激勵企業(yè)、鼓勵學(xué)校、保護學(xué)徒合法權(quán)益三方面的地方配套政策、保障體系建設(shè)上進行突破。優(yōu)先支持國家和省示范性職業(yè)院校、行業(yè)特色院校開展試點;優(yōu)先支持校企合作基礎(chǔ)好的省級以上重點專業(yè)開展試點。 在此基礎(chǔ)上,廣東還將加快試點專業(yè)教學(xué)標準研究,制訂參與現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)標準等,構(gòu)建具有廣東特色的現(xiàn)代學(xué)徒制標準體系。(記者 陶達嬪、通訊員 粵教宣) |
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