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新華社南京１１月５日電（記者聶可）“我感到他們真的需要我?！毙虾Ｑ喔袊@道。這位被學生私下里喊作“媽媽”的老師，一年前到離家４０公里開外的江蘇省南京市湯山中心小學交流。一年后，她竟舍不得走。 為了讓更多的孩子享受到優(yōu)質(zhì)教育，２０１２年，江蘇省開始全面推進義務教育學校教師和校長的流動工作。從最初的“不愿去”到現(xiàn)在的“想要去”，越來越多的老師發(fā)現(xiàn)了交流的價值。 美術老師陳楠在靖江市西來鎮(zhèn)土橋小學交流時發(fā)現(xiàn)，美術教育在農(nóng)村小學得不到重視?！拔抑皇窍Ｍr(nóng)村的孩子也能感受到藝術的美?！睘榱诉@一“使命”，陳楠毅然決定留下，成為土橋小學第一位專職美術教師。 然而，在交流工作起步階段，許多教師有抵觸情緒。遙遠的路途讓許多交流教師望而生畏，很多教師天還沒亮就得起床，晚上回到家又早已過了飯點。 這種抵觸情緒也體現(xiàn)在應付“規(guī)定動作”上。２０１２年起，江蘇省要求各縣（市、區(qū)）每年教師交流比例不低于符合交流條件教師總數(shù)的１５％。一位業(yè)內(nèi)人士告訴記者：“哪個學校舍得把好老師送出去？流動出去的要么水平一般，要么是領導不喜歡的。” 為了應對這一狀況，許多地區(qū)把職稱、評優(yōu)等與交流硬性掛鉤。泰州市明文規(guī)定，凡符合交流條件但不報名或不服從安排交流的，在職稱晉升、崗位聘任和年度考核優(yōu)等評定中，一票否決；當年交流的老師優(yōu)先考慮。 除了從制度上“倒逼”，教師也有選擇的自由，鼓勵他們主動“走出去”。今年夏天，蘇州第十六中學初中語文老師陸欣通過首屆網(wǎng)絡雙選會成為第四中學一位高中語文老師。陸欣直言，高中教學讓她更有成就感。 拋開“獎懲簿”，越來越多的教師在交流中感到他們的不可或缺。２０１３年，泰州外國語學校的音樂老師顧娟到靖江市西來鎮(zhèn)最邊緣的義興小學交流，第一次讓義興小學的名字寫進市合唱比賽的榮譽簿里，面對孩子們滿是興奮的臉，顧娟決定再交流一年。 “老師教得好，又善于和孩子溝通，我兒子每天回來都要念叨新老師。”學生家長陸浩這樣感嘆。 一些學生和家長開始發(fā)現(xiàn)，在家門口就可以上好學校。２０１３年，擁有雄厚師資的南京市游府西街小學與南京雙塘小學“結對”，前后有１７位名特優(yōu)教師到雙塘小學“蹲點”。在雙塘小學今年招收的１８５名新生中，本學區(qū)學生共有１５７人；此前，最少的一年只招了６３名學區(qū)生，不到當年學區(qū)生摸底總數(shù)的４０％。教師流動無疑成了“擇校熱”的“散熱器”。 老師離家越來越遠，學生離家越來越近，成為江蘇一些地方教育“新常態(tài)”。而這一“新常態(tài)”的背后，是優(yōu)質(zhì)教育資源從“奢侈品”到“必需品”的變身。（ |