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????新華社北京３月７日電(記者 郝亞琳、胡浩、楊依軍)政府工作報告中提出，貧困地區(qū)農(nóng)村學生上重點高校人數(shù)要再增長１０％以上，讓更多勤奮好學的農(nóng)家子弟看到了希望。 ????讓名校大門向寒門學子敞得更開固然是一件好事，但這并不能從根本上解決我國區(qū)域間、地域間教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀。多位代表委員建議，要從推進教育資源均衡分配入手，最終依托社會公平，才能讓“寒門”走出更多的“貴子”。 ????政策傾斜，是照顧還是壓力？ ????“總理報告中的這個數(shù)字令人振奮。”全國人大代表、內(nèi)蒙古工業(yè)大學校長邢永明說，“農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，農(nóng)村孩子從起點上就輸給了城里孩子，這個政策能讓落后地區(qū)更多的人才走出去。” ????我國城鄉(xiāng)間、區(qū)域間經(jīng)濟社會發(fā)展不平衡，部分農(nóng)村和偏遠地區(qū)孩子入學的機會遠低于城市及城郊的孩子。近年來，高校擴招讓越來越多農(nóng)村孩子進入大學學習，但重點高校、特別是名牌大學里的農(nóng)村生源卻越來越少。有調(diào)查顯示，最近二十年來，北大的農(nóng)村學生占比從三成落至一成，清華大學農(nóng)村生源也已不足二成。 ????“能有更多機會上重點大學當然好了。多一個機會就多一條出路，村里的發(fā)展也就多一條渠道?！比珖舜蟠怼⒔魇≠F溪市樟坪畬族鄉(xiāng)黃思村黨支部書記桂千金說。 ????但與此同時，也有高校校長們擔心，如果僅因貧困就給予這樣的政策傾斜，對貧困地區(qū)的孩子們來說，未必是一種照顧。 ????“１０％不是寒門學子的‘通關(guān)符’。由于基礎(chǔ)教育較為薄弱，通過政策傾斜進入名校的孩子們?nèi)雽W后往往跟不上教學進度，理工類專業(yè)尤其明顯?！比珖f(xié)委員、北京航空航天大學黨委書記胡凌云說。 ????他表示，很欣賞貧困地區(qū)學子們的刻苦努力，但基礎(chǔ)教育階段的差距并非僅靠刻苦和努力就能在短期內(nèi)追上，他擔憂無法適應學業(yè)要求的孩子們可能面臨巨大的心理壓力，“讓原本想照顧他們的政策初衷有了負面結(jié)果”。 ????還有人擔心傾斜政策定向招收的貧困地區(qū)學生難以做到定向分配。全國政協(xié)委員、復旦大學教授葛劍雄指出，目前大學生就業(yè)不再仰仗國家分配，就業(yè)選擇越來越多，也有越來越多的定向生不愿回到貧困地區(qū)工作，難以起到推動貧困地區(qū)發(fā)展的作用。 ????全國人大代表、內(nèi)蒙古集寧一中校長李一飛卻不這樣認為：“雖然這些孩子高考分數(shù)沒有城里孩子高，那是他們的教育條件決定的，潛力不見得差。他們的勤奮和努力程度不亞于城里孩子，甚至更努力。”李一飛還認為，貧困地區(qū)出來的孩子一旦能走出去，即使不回去工作，對當?shù)氐慕?jīng)濟和文化也是有一定積極影響力的。 ????寒門出貴子，靠的是高等教育還是基礎(chǔ)教育？ ????胡凌云表示，重點大學應該擇優(yōu)錄取，招生指標不能集中在大城市，但不應該減低錄取難度，出身不能作為選拔人才的依據(jù)，這也不是教育公平。 ????他認為，高等教育包括針對小部分人的精英教育和針對更多人群的大眾教育、職業(yè)教育。教育公平應該主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)教育階段，而不是具有分類特征的高等教育階段，貧困地區(qū)的教育問題是要把基礎(chǔ)教育搞好。 ????“所謂‘寒門出貴子’，什么叫‘貴子’？教育是成才的最短途徑，但不是唯一途徑，不要把高等教育絕對化，認為沒有接受高等教育就完了。行行出狀元，每個人在每個位置都可以成為了不起的人。”胡凌云說。 ????他建議，這種政策扶持可以不用非得局限于重點高校，而是涵蓋所有高等院校，一些職業(yè)院校、農(nóng)業(yè)院?？赡芨欣趲椭毨У貐^(qū)學生學有所成后反哺家鄉(xiāng)。 ????葛劍雄也認為，要實現(xiàn)高等教育、尤其是優(yōu)質(zhì)高等教育可及性的公平，關(guān)鍵在于此前的義務教育和基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)，而不是高校招生環(huán)節(jié)。 ????李一飛對這樣的觀點卻并不認同：“如果只是普通高校、高職、大專，農(nóng)村孩子現(xiàn)在的入學率并不低，現(xiàn)在的問題不是上不上學的問題，而是上好學的問題。” ????“現(xiàn)在是個重學歷的社會。盡管有學歷不一定有能力，但學歷就是進入很多好單位的門檻。重點大學的就業(yè)率相對還是高一些?！崩钜伙w說。 ????寒門學子需要的，是教育公平還是社會公平？ ????李一飛痛感現(xiàn)在的不公平其實不僅僅是上學的不公平，還有就業(yè)的不公平。國家不包分配后，農(nóng)村的孩子讀書后就不了業(yè)的太多，即使就業(yè)好些也未必能找到好的職業(yè)，有的甚至大學畢業(yè)去從事簡單的體力勞動。 ????“這個問題不是教育部門就能解決的，需要社會各方面的力量。我們保障了孩子們上學的機會公平，還要保障他們上學、就業(yè)的過程公平，這些都直接影響貧困地區(qū)孩子的命運?！崩钜伙w說。 ????葛劍雄也贊同“教育公平的實現(xiàn)要基于社會公平”，教育公平問題需要從社會層面加以綜合解決。 ????邢永明就提出，讓寒門學子更多進入名校的初衷是好的，但在實際操作中，一定要保證過程的公開、透明，堅決防止造假?！安环τ行┤藭谶@上面動腦筋，這樣會把好事辦成壞事，造成更大的不公?！保▍⑴c采寫記者 張麗娜、倪元錦） |