向教師失德行為亮紅燈
——專家解讀《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法(征求意見稿)》
新華社北京11月29日電(記者吳晶、張鶯、吳晶晶)近年來,一些教師體罰、收禮、有償補(bǔ)課、不公正對待學(xué)生等問題備受社會(huì)關(guān)注。29日公布的《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》(征求意見稿)以給予處分的嚴(yán)厲形式,向教師失德行為亮起了紅燈。
嚴(yán)防教師體罰要讓同行評議、家長監(jiān)督
近年來,人們把教師體罰學(xué)生的事件,歸咎于少數(shù)教師師德低下,但在21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇看來,根本原因還在于兩方面。其一,由于政府部門投入不足,導(dǎo)致教師隊(duì)伍良莠不齊。尤其在學(xué)前教育階段,不少幼兒園的教師沒有教師資格證。還有相當(dāng)數(shù)量的幼兒園,本身就沒有辦學(xué)許可證,不具備相應(yīng)的辦學(xué)條件。在這些幼兒園中,幼師比很高,老師的壓力十分沉重。其二,中小學(xué)和幼兒園實(shí)行自上而下的行政管理,學(xué)校辦學(xué)對上級(jí)負(fù)責(zé),避免老師體罰學(xué)生,往往依靠行政禁令,發(fā)文禁止體罰行為等,或者要求教師自律。但這除了增加教師的焦慮、讓老師在“火山口”之外,效果并不好。
“有效避免教師體罰學(xué)生的做法,當(dāng)是在教育教學(xué)管理中,引入同行評價(jià),以及家長委員會(huì)監(jiān)督、評價(jià)?!毙鼙嬲f,前者讓教師安心教學(xué)事務(wù),有合理的教育自主權(quán),不被非教育教學(xué)事務(wù)分散精力;后者則讓學(xué)校真正重視學(xué)生權(quán)益,為保障學(xué)生權(quán)益而完善學(xué)校教學(xué)設(shè)施,提供更好的教學(xué)服務(wù)。
近年來,新疆、福建、重慶等多地均出臺(tái)文件,規(guī)定將“嚴(yán)肅處理”體罰及變相體罰學(xué)生的教師。然而,對于“體罰”與“適當(dāng)懲罰”的法律界定,在我國仍是空白。
杜絕教師收禮還需立法介入
曾幾何時(shí),為含辛茹苦的老師帶點(diǎn)新鮮的土特產(chǎn)、小禮物是學(xué)生和家長表達(dá)對教師感激之情,加深師生情感很常見的、很少受到質(zhì)疑的方式。然而,近年來,這種情感交流方式正在逐漸演變成教師與家長“交易行為”,“禮物”價(jià)值不斷提高、風(fēng)氣也有越演越盛的趨勢。
“這種行為有的已成為教師謀取經(jīng)濟(jì)利益的重要途徑,也成了家長給孩子謀取正當(dāng)或不正當(dāng)利益的手段,嚴(yán)重?cái)牧私逃L(fēng)氣,破壞了教育公平,違背了教育精神,必須對這種行為亮起紅燈?!笔锥紟煼洞髮W(xué)副校長孟繁華說。
孟繁華指出,在學(xué)校教育生活中,教師不僅傳遞知識(shí),也在通過自身的言行向?qū)W生和家長傳遞社會(huì)主流價(jià)值觀,這直接影響到學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。家長通過向教師送禮來換取教師對自己孩子的格外關(guān)注,一些教師以學(xué)生家長是否送禮和所送禮物價(jià)值多少來確定該學(xué)生能享受到的教育資源,這是違背教育原則的。當(dāng)然,禁止教師收受學(xué)生、家長財(cái)物,并不是要切斷師生間的情感聯(lián)系紐帶。學(xué)生親手制作的賀卡、給老師寫一封信等真誠的發(fā)自內(nèi)心的祝福,更有利于營造尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚。
孟繁華表示,對于教師收受財(cái)物的具體標(biāo)準(zhǔn),建議可以參照刑法中有關(guān)國家工作人員受賄的裁定辦法,結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,制定教師收受家長、學(xué)生“禮物”價(jià)值上限,使得對違規(guī)教師的處理有據(jù)可依。
根治有償家教還需保障教師待遇
在職教師從事有償家教,是應(yīng)該嚴(yán)令禁止,還是“有條件的放開”?這項(xiàng)爭論已持續(xù)多年。
首都師范大學(xué)副教授張爽指出,因?yàn)閮?yōu)質(zhì)教育資源不均衡,教育質(zhì)量有差異,為了讓自己的孩子能更好地應(yīng)對分?jǐn)?shù)導(dǎo)向帶來的激烈競爭,很多家長希望請教師做家教,這種需求也很難回避。但恰恰是這樣的一種看起來合理的需求,造成了有償補(bǔ)課市場的失序發(fā)展,甚至學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)“越減越重”。尤其有少數(shù)失德在職教師為了追求個(gè)人利益的最大化,或者在課堂上留一手,強(qiáng)制學(xué)生參加自己舉辦的課外有償輔導(dǎo);或者與一些有償輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)形成利益鏈條,組織學(xué)生參加校外有償補(bǔ)課;或者身為公立學(xué)校教師,卻將主要精力放在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)授課,以換取更高的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬上,日常教學(xué)工作敷衍了事,嚴(yán)重影響了正常的教育教學(xué)秩序。
《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法(征求意見稿)》將教師的行為紅線定為“不聽勸阻,組織、要求、誘導(dǎo)學(xué)生參加校外有償補(bǔ)課,或者參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對學(xué)生有償補(bǔ)課”,明確針對教師以謀取經(jīng)濟(jì)利益為目的的校外補(bǔ)課活動(dòng),以使嚴(yán)重干擾學(xué)校正常教學(xué)秩序,違背教師職業(yè)道德的行為得到有效制止。
張爽指出,若想從根源上解決有償家教問題,與之相配套的保障性政策也要落實(shí)到位。比如確保教師工資、福利待遇的按時(shí)、足額發(fā)放,并不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均待遇,提升教師的職業(yè)尊嚴(yán)感和幸福感,讓教師沒有后顧之憂,能夠真正全身心投入到教學(xué)工作中。
公正對待學(xué)生是師德底線
近年來,“綠領(lǐng)巾”“紅校服”“差生在走廊中考試”等現(xiàn)象不斷沖擊公眾視線,教師在教育教學(xué)活動(dòng)中不公平、不公正對待學(xué)生,個(gè)別教師甚至存在歧視或侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的現(xiàn)象,對學(xué)生的身心健康成長帶來嚴(yán)重傷害。
“在教育教學(xué)活動(dòng)中為每一個(gè)學(xué)生提供平等的、公正的受教育機(jī)會(huì)是教師應(yīng)該遵守的原則?!泵戏比A指出,教師若以簡單、粗暴的方式,僅依據(jù)分?jǐn)?shù)或?qū)W生的家庭背景人為地將學(xué)生劃分為三六九等然后區(qū)別對待,必然會(huì)影響大多數(shù)青少年受教育體驗(yàn)以及對學(xué)校的認(rèn)知。教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,主要就體現(xiàn)在公正對待學(xué)生,理解尊重學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康志趣,樹立多樣化人才觀念和人人成才觀念。
然而,隨著當(dāng)前校內(nèi)學(xué)生從過去的成績差異轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在成績、家庭經(jīng)濟(jì)背景、社會(huì)地位、文化等多重差異,學(xué)生間分化愈加明顯,教師在教育教學(xué)活動(dòng)中和學(xué)生管理、評價(jià)中不公平不公正對待學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
“嚴(yán)格制止教師歧視學(xué)生的行為,對因此給學(xué)生帶來后果的教師依法懲處是規(guī)范教師職業(yè)行為、提高教師職業(yè)道德水平的必要措施。”孟繁華說。
教師體罰、騷擾學(xué)生或有償補(bǔ)課均將受罰
新華社北京11月29日電(記者吳晶、劉奕湛)根據(jù)教育部29日公布的《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法(征求意見稿)》,教師有體罰或騷擾學(xué)生、收禮或有償補(bǔ)課等10種行為的,將視情節(jié)輕重分別給予相應(yīng)處分。
征求意見稿列舉了教師受處分的10種行為:在教育教學(xué)活動(dòng)中有違背黨和國家方針政策言行的;在教育教學(xué)活動(dòng)中遇突發(fā)事件時(shí),不履行保護(hù)學(xué)生人身安全職責(zé)的;在教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生管理、評價(jià)中不公平公正對待學(xué)生的;在招生、考試、考核評價(jià)、職務(wù)評審、教研科研中弄虛作假、營私舞弊的;體罰學(xué)生的;以侮辱、歧視、孤立等方式變相體罰學(xué)生,造成學(xué)生身心傷害的;騷擾學(xué)生或者與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系的;索要或者違反規(guī)定收受家長、學(xué)生財(cái)物的;開展或者組織參與針對學(xué)生的經(jīng)營性活動(dòng),或者強(qiáng)制學(xué)生訂購教輔資料、報(bào)刊等謀取個(gè)人利益的;不聽勸阻,組織、要求、誘導(dǎo)學(xué)生參加校外有償補(bǔ)課,或者參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對學(xué)生有償補(bǔ)課的。
記者注意到,征求意見稿列舉的這些行為全部針對著近年來出現(xiàn)的教師體罰、虐待或性侵學(xué)生,“范跑跑”現(xiàn)象,導(dǎo)師帶頭進(jìn)行學(xué)術(shù)論文造假等現(xiàn)實(shí)案例。
首都師范大學(xué)教授勞凱聲評價(jià)說,征求意見稿在充分考慮合法性和現(xiàn)實(shí)性的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn),對當(dāng)前社會(huì)關(guān)注度高、嚴(yán)重影響教師隊(duì)伍整體形象、人們普遍痛恨的敗德行為作出了教師處分規(guī)定。
征求意見稿對給予教師的處分進(jìn)行規(guī)定,包括警告、記過、降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)、開除。其中,警告期限為6個(gè)月,記過期限為12個(gè)月,降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)期限為24個(gè)月。
“教師受處分期間暫緩教師資格定期注冊。依據(jù)《中華人民共和國教師法》第十四條規(guī)定喪失教師資格的,不能重新取得教師資格?!闭髑笠庖姼逯赋觯敖處熓芙档蛯I(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)處分期間不能申報(bào)高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)。教師受撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)處分期間不能重新申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)?!?/p>
勞凱聲指出,對違反師德底線行為的依法處理只是師德實(shí)施機(jī)制的一個(gè)方面,而不是全部。從教師道德規(guī)范所包含的實(shí)體性內(nèi)容和程序性內(nèi)容來看,教師職業(yè)道德的實(shí)施機(jī)制應(yīng)包括處理、保障和救濟(jì)等不同方面,在對教師師德提出規(guī)范要求的同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)對教師合法權(quán)益的保障。針對此,征求意見稿要求,學(xué)校及學(xué)校主管教育部門發(fā)現(xiàn)教師可能存在第四條列舉行為的,應(yīng)當(dāng)及時(shí)組織調(diào)查,核實(shí)有關(guān)事實(shí)。作出處分決定前,應(yīng)當(dāng)聽取教師的陳述和申辯,也可聽取學(xué)生、其他教師、家長委員會(huì)或者家長代表意見。必要時(shí),可以組織聽證。
考慮到近來頻繁發(fā)生的教師性侵學(xué)生案件,征求意見稿還強(qiáng)調(diào),處分決定應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)范圍內(nèi)公布,但涉及未成年人隱私的除外。
據(jù)悉,此次征求意見稿所稱中小學(xué)教師是指幼兒園、特殊教育機(jī)構(gòu)、普通中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校、少年宮以及地方教研室、電化教育等機(jī)構(gòu)的教師,包括民辦學(xué)校教師。征求意見截止到12月18日。
評論:師德紅線要靠制度架設(shè)
新華社北京11月29日電(記者吳晶、俞菀)針對近年來出現(xiàn)的一系列師德滑坡現(xiàn)象,教育部29日公布《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法(征求意見稿)》,對主要涉及師生關(guān)系的10種教師不當(dāng)或失范行為劃清處置界限,對教師能做什么和不能做什么提出了具體的行為要求。
教師被譽(yù)為“太陽底下最光輝的職業(yè)”。從社會(huì)期望來看,教師教書育人的工作性質(zhì),決定了其社會(huì)責(zé)任要遠(yuǎn)重于其他職業(yè)。世界各國都對教師的職業(yè)行為都提出更高的倫理道德要求,設(shè)定師德紅線也是許多重視教育的國家采取的必要措施。
近年來,我國的師德建設(shè)問題備受關(guān)注。特別是教師收禮、有償補(bǔ)課甚至教師性侵學(xué)生等現(xiàn)象嚴(yán)重?fù)p害了教師整體形象,玷污了原本潔凈的師生關(guān)系。此次出臺(tái)的《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法(征求意見稿)》廣泛征詢教育工作者和學(xué)生家長意見,是從國家層面出臺(tái)的統(tǒng)一規(guī)定,將有利于教師職業(yè)行為的進(jìn)一步規(guī)范。
師德是一項(xiàng)軟環(huán)境建設(shè),任重而道遠(yuǎn)。對于量大面廣、發(fā)展不均衡的中國教育而言,要建設(shè)一支德才兼?zhèn)?、素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍,不可能一蹴而就。要從根本上提升師德,必須建立一套與師德要求相適應(yīng)的制度。一方面給教師相應(yīng)的保障,提升教師的職業(yè)尊嚴(yán)感和幸福感。另一方面也要切實(shí)建立優(yōu)勝劣汰的職業(yè)準(zhǔn)入和退出機(jī)制,強(qiáng)化師德監(jiān)督和評價(jià)體系,讓教師自覺自愿地遵守師德準(zhǔn)則、履行職業(yè)使命。