招生錄取從一維走向多維——高考改革系列之四
新華社北京８月４日電（記者吳晶、茆?。玻埃保材辏A(yù)計(jì)將有１００萬名高中應(yīng)屆畢業(yè)生憑借高考部分科目成績、高中學(xué)業(yè)水平考試成績或職業(yè)技能測試等，提前領(lǐng)取高等職業(yè)學(xué)校的“入場券”。
１００萬，相當(dāng)于高職招生總數(shù)的三分之一。曾經(jīng)備受冷落的高職院校為此歡欣鼓舞：全新的招生錄取方式，將為高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)帶來不可估量的推動(dòng)作用。
過去，高職院校招生錄取被安排在三本錄取批次后，即使一些辦學(xué)質(zhì)量良好的學(xué)校，也被歸類為“差生集中營”，長期導(dǎo)致學(xué)生報(bào)考不情愿、學(xué)校招生不理想。
為了加快培養(yǎng)國家急需的高素質(zhì)技能型人才，近年來，普通本科高校和高職教育試點(diǎn)開始進(jìn)行分類考試，“知識(shí)＋技能”“高考＋會(huì)考”等新型考核辦法，使技能型人才再不用被動(dòng)地去擠“高考獨(dú)木橋”。
一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的趨勢是：在高等教育實(shí)現(xiàn)大眾化目標(biāo)后，高考改革面臨的最緊迫任務(wù)已經(jīng)轉(zhuǎn)向如何更加科學(xué)地評(píng)價(jià)人才，從而更加合理地選拔人才。
２０１２年，我國有的進(jìn)入普通高中新課程實(shí)驗(yàn)的省份開始了一項(xiàng)新的改革探索：建立學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和高考統(tǒng)一考試“三位一體”的綜合評(píng)價(jià)體系。
“‘三位一體’的綜合評(píng)價(jià)體系就是要試圖破解素質(zhì)教育和高考制度難以對(duì)接的這個(gè)怪圈。”教育部基礎(chǔ)教育二司司長鄭富芝說，長期以來，高校根據(jù)考生志愿填報(bào)情況，將高考成績排序依次錄取新生。這樣的以升學(xué)考試科目分?jǐn)?shù)簡單相加作為唯一錄取依據(jù)的做法，直接導(dǎo)致高考“一考定終身”的弊端，也使高中學(xué)校只重成績不重素質(zhì)，學(xué)生只求書本知識(shí)不求全面發(fā)展。
在這項(xiàng)改革中，學(xué)業(yè)水平考試由省級(jí)教育行政部門組織實(shí)施，統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試，是學(xué)生畢業(yè)的主要依據(jù)?？荚噧?nèi)容是學(xué)生所學(xué)的主要學(xué)科，目的是考查學(xué)生是否達(dá)到國家規(guī)定的基本教學(xué)要求。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生發(fā)展的多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)兩大方面。基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)方面。學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的本學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)和各個(gè)學(xué)段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。
改革，并不是一蹴而就。涉及高考評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，十分敏感，必須因地制宜，循序漸進(jìn)。近年來，各地紛紛在“三位一體”的框架下，開展了評(píng)價(jià)機(jī)制改革探索。有的省份將高中學(xué)業(yè)水平考試成績和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果提供給高校作為招生參考，有的省份把學(xué)業(yè)水平考試成績折算為分?jǐn)?shù)計(jì)入高考總分，如海南、江蘇、云南、浙江等。
在鄭富芝看來，理想的考試評(píng)價(jià)制度，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)“一手托兩家”，既能滿足高等學(xué)校對(duì)人才的選拔，又能始終引導(dǎo)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的方向。
意識(shí)到考試評(píng)價(jià)制度改革的積極意義，一些地方和學(xué)校在大膽開拓：中南大學(xué)２００７年在湖南省試點(diǎn)高考后進(jìn)行面試綜合測評(píng)錄取，２０１１年該試點(diǎn)擴(kuò)大至云南省；２００９年，山東臨沂師范學(xué)院、山東政法學(xué)院兩校４個(gè)專業(yè)在招生中，教授參與錄取工作，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果成為錄取重要指標(biāo)；２０１１年，浙江工業(yè)大學(xué)、杭州師范大學(xué)和中國美術(shù)學(xué)院，首批試點(diǎn)將學(xué)業(yè)水平考試成績、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和高考成績按一定比例合成綜合成績，擇優(yōu)錄取，２０１２年，試點(diǎn)擴(kuò)大到浙江省屬１４所本科高校和３所高職院?！?/p>
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０－２０２０年）》提出要拓寬人才成長的道路。通過考試評(píng)價(jià)制度的改革，一個(gè)多元的、開放的人才評(píng)價(jià)體系正在積極探索中。
瞄準(zhǔn)拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)的高校自主招生范圍和規(guī)模逐步增加。截至２０１１年，共有１６．５萬人次獲得自主選拔錄取公示資格，實(shí)際錄取約８．３萬人。
以專業(yè)需求為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育入學(xué)考試形式愈發(fā)靈活：電子信息專業(yè)要考電腦基本操作，機(jī)械制造專業(yè)要看考生如何拆裝玩具……有志于成為“藍(lán)領(lǐng)”的學(xué)生可以充滿自信地展示自己的優(yōu)勢和技能。
教育部職業(yè)教育與成人教育司高職高專處處長范唯說，“讓學(xué)生找到合適的學(xué)校，讓學(xué)校找到合適的學(xué)生”已成為教育改革與發(fā)展的嶄新方向。
２０１１年６月，云南、海南兩地考生在查詢高考成績時(shí)，也得到一份成績分析報(bào)告單。這項(xiàng)被稱為“云海工程”的考試評(píng)價(jià)改革引入了“非考試”的評(píng)價(jià)方式，如心理測驗(yàn)、問卷調(diào)查等，來對(duì)考生學(xué)科能力以外的素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
有專家評(píng)價(jià)說，這項(xiàng)改革使高考開始擺脫過去用一個(gè)分?jǐn)?shù)來判定學(xué)生的缺憾，用更加科學(xué)的“三維”方式呈現(xiàn)出一個(gè)人才的優(yōu)勢與潛能。
多一把尺子，就多一批人才。由高考而延伸出的人才評(píng)價(jià)體系改革，正充分體現(xiàn)著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０－２０２０年）》提出的未來方向——有利于科學(xué)選拔人才、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、維護(hù)社會(huì)公平的原則。
