為了職業(yè)教育的明天更加燦爛——各地職業(yè)院校改革發(fā)展成就綜述
新華社北京７月１５日電（記者 劉奕湛、吳晶）職業(yè)教育如何快速發(fā)展？職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式、課程體系以及校企合作等方面的工作如何創(chuàng)新？近年來(lái)，各地職業(yè)院校在這幾方面工作上進(jìn)行了積極的探索，探索出了一些發(fā)展職業(yè)教育的新思路、推出了一批新舉措，積累了一些新經(jīng)驗(yàn)。
積極探索“企業(yè)化”人才培養(yǎng)模式
如何培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才是職業(yè)教育必須破解的難題。職業(yè)教育水平和高技能人才培養(yǎng)能力，對(duì)國(guó)家產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和持續(xù)發(fā)展能力具有基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性作用。
教育部副部長(zhǎng)魯昕說(shuō)，職業(yè)教育的辦學(xué)模式就是校企合作，沒(méi)有企業(yè)參與的職業(yè)教育是不成功的，但校企合作、產(chǎn)教融合具有深刻的內(nèi)涵與意義，不能簡(jiǎn)單地理解為兩年學(xué)習(xí)、一年頂崗實(shí)習(xí)。
廣東省中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)校區(qū)”建設(shè)，走出了一條制度創(chuàng)新之路，初步形成了“校企一體化”的合作發(fā)展格局，將人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新逐步推向了“深水區(qū)”。建立“聯(lián)合經(jīng)營(yíng)，利益交叉”的運(yùn)行制度。“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)校區(qū)”的建成，使學(xué)院與企業(yè)建立了“利益交叉”關(guān)系。
學(xué)院與企業(yè)在人才隊(duì)伍建設(shè)上建立了共同的利益交叉點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了合作發(fā)展。首先，實(shí)施“兼職教師政府津貼”。開(kāi)發(fā)區(qū)管委會(huì)出臺(tái)激勵(lì)政策，鼓勵(lì)區(qū)內(nèi)各大企業(yè)的骨干精英到學(xué)院任兼職教師，享受政府津貼。其次，通過(guò)項(xiàng)目合作與企業(yè)進(jìn)行人才和技術(shù)資源互補(bǔ)，讓行業(yè)企業(yè)有利可圖。再次，為企業(yè)“能工巧匠”提升學(xué)歷和職稱服務(wù)，有效解決兼職教師“聘請(qǐng)難”的問(wèn)題。四是，推進(jìn)“換血”與“回爐”工程，優(yōu)化企業(yè)人才結(jié)構(gòu)，提升企業(yè)發(fā)展質(zhì)量。
這種模式下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)融入了更多的企業(yè)生產(chǎn)元素，真刀真槍的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練提升了職業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)了職業(yè)情感、提高了綜合職業(yè)能力。
生產(chǎn)教學(xué)化、教學(xué)生產(chǎn)化。廣東省中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院生產(chǎn)教學(xué)化的主要目的是完成生產(chǎn)任務(wù)，是利用教學(xué)的組織形式來(lái)完成生產(chǎn)任務(wù)。
而教學(xué)生產(chǎn)化的主要目的是教學(xué)，是通過(guò)對(duì)生產(chǎn)過(guò)程的部分或全部環(huán)節(jié)的教學(xué)化運(yùn)用來(lái)達(dá)到落實(shí)教學(xué)任務(wù)的目的，將教學(xué)建立在真正的生產(chǎn)環(huán)節(jié)之上，要求教師對(duì)生產(chǎn)環(huán)節(jié)（工目、工序、工藝等）進(jìn)行分解，根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
此外，學(xué)院在追求人才培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的過(guò)程中，力求做到學(xué)院人才培養(yǎng)的“規(guī)格”與企業(yè)需求的“口徑”一致，在人才培養(yǎng)過(guò)程中有效地植入企業(yè)文化的基因，讓企業(yè)文化基因在學(xué)生的心靈“胚胎”上滋生發(fā)芽，并把企業(yè)文化納入“素質(zhì)拓展證”的考評(píng)內(nèi)容。
以企業(yè)為平臺(tái)，著力重構(gòu)職業(yè)教育課程新體系
多年來(lái)，教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生難以學(xué)以致用，畢業(yè)了難找到合適的工作，一些中職學(xué)校甚至感到“辦不下去了”。
如何改變這一現(xiàn)狀？各地職業(yè)院校積極探索，創(chuàng)造出了職業(yè)教育課程新體系。
江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)直接嵌入企業(yè)培訓(xùn)模塊、聯(lián)合開(kāi)發(fā)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、導(dǎo)入國(guó)際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、聯(lián)合開(kāi)發(fā)教材等方式，把國(guó)際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范有效地植入教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對(duì)接。
廣東省中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年投入５００萬(wàn)元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，實(shí)施“深海探珠計(jì)劃”，鼓勵(lì)教師重構(gòu)高職課程體系。
要求３５歲以下的青年教師在五年內(nèi)要累計(jì)有兩年時(shí)間的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。特別是鼓勵(lì)教授、博士們深入生產(chǎn)一線，去了解各崗位的職業(yè)技能要求，熟悉生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工序銜接，掌握生產(chǎn)流程的組織形式。將課程改革的著力點(diǎn)落實(shí)到生產(chǎn)一線之上，讓課程體系的根扎在企業(yè)生產(chǎn)一線。
根據(jù)生產(chǎn)一線的工作流程，以崗位（群）能力為基本單位，編寫(xiě)原生態(tài)的教學(xué)資料或講義，形成課程改革最鮮活、最原生態(tài)的第一手資料。
天津市勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)校注重技能，嚴(yán)格考核。由于采用“１＋２”模式，學(xué)校在課程安排上以專業(yè)理論課和實(shí)踐操作課程為主，并積極推進(jìn)理論實(shí)踐一體化課程教學(xué)。
同時(shí)，學(xué)校積極推行“一書(shū)多證”制度，將職業(yè)資格鑒定內(nèi)容納入專業(yè)教學(xué)體系，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間取得相應(yīng)的中級(jí)以上職業(yè)資格證書(shū)。
職業(yè)教育課程改革實(shí)踐，落腳點(diǎn)在學(xué)校，關(guān)鍵要素是課程資源。江蘇省武進(jìn)中等專業(yè)學(xué)校尋找課程資源，最終鎖定常州大麻糕。
學(xué)校認(rèn)為職業(yè)教育的任務(wù)，就是與社會(huì)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)合讓學(xué)子感受地方文化的無(wú)窮魅力，并培育地方生生不息的文化后繼人才。因此，學(xué)校鎖定常州餐飲行業(yè)首位名點(diǎn)、常州市民最喜歡的名小吃“常州大麻糕”， 拉開(kāi)了學(xué)校追尋常州大麻糕文化歷程的序幕。
制度創(chuàng)新，促使校企合作跳起和諧的“雙人舞”
２０１０年以來(lái)，我國(guó)廣泛開(kāi)展中國(guó)職業(yè)教育與國(guó)家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的對(duì)話，行業(yè)領(lǐng)域覆蓋了石油化工、高新技術(shù)、裝備制造、汽車和有色金屬等，為校企合作、工學(xué)結(jié)合搭建了穩(wěn)定的機(jī)制和平臺(tái)。
經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，職業(yè)教育初步實(shí)現(xiàn)了從計(jì)劃培養(yǎng)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，從政府直接管理向宏觀引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，質(zhì)量逐步提高，發(fā)展生機(jī)與活力不斷增強(qiáng)。
廣東省中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立“高端引進(jìn)，高位嫁接”的準(zhǔn)入制度，讓合作企業(yè)逐步呈現(xiàn)“三重一多”的育人優(yōu)勢(shì)。
著力引入“重科技含量、重產(chǎn)品質(zhì)量、重管理水平、實(shí)訓(xùn)崗位多”的“三重一多”企業(yè)，以及處在產(chǎn)業(yè)鏈上游的優(yōu)質(zhì)企業(yè)。
同時(shí)，為了提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，學(xué)院建立“師生混編，積分考核”的管理制度，讓實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)告別“放羊”現(xiàn)象。
在崗位編排上，按照企業(yè)生產(chǎn)線上的“班長(zhǎng)、組長(zhǎng)、拉長(zhǎng)”的組織將師生混編，多崗輪換。先讓教師擔(dān)任“工頭”，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)讓學(xué)生輪流競(jìng)爭(zhēng)高一級(jí)崗位和“工頭”位置。在學(xué)生考核上，“積分自然生成考核”與“企業(yè)量化考核”相結(jié)合，高崗高值，多崗累加，根據(jù)積分高低評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的等次。在教師考核上，實(shí)行“實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師掛牌積分制度”。
河北省鹿泉市職教中心實(shí)行了招生、教學(xué)、就業(yè)一條龍的校企合作模式。
２００４年，河北陽(yáng)煤正元化工集團(tuán)有限公司在學(xué)校招錄了２６名畢業(yè)生，這批學(xué)生專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，組織紀(jì)律性強(qiáng)，實(shí)際操作上手快，工作主動(dòng)性強(qiáng)使企業(yè)感覺(jué)用得很順手，第二年就開(kāi)始與學(xué)校簽訂委培訂單。
此外，還開(kāi)展工學(xué)交替的校企合作模式。學(xué)校根據(jù)旅游與賓館服務(wù)專業(yè)的特點(diǎn)，開(kāi)展工學(xué)交替的校企合作。秦皇島金石賓館、石家莊世紀(jì)大酒店、石家莊春之旅旅行社等都是我校旅游與賓館服務(wù)專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地。
６月至９月是秦皇島旅游旺季，學(xué)校從２００３年起，每年都安排旅游與賓館服務(wù)專業(yè)即將升入二年級(jí)的學(xué)生到秦皇島金石賓館進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。期間，為了既能為企業(yè)頂崗工作，又不影響學(xué)業(yè)，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)，提高專業(yè)技能。
據(jù)了解，近年來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率保持在９５％以上，２００９年高等職業(yè)院校畢業(yè)生首次就業(yè)率達(dá)到７２％，職業(yè)院校畢業(yè)生的質(zhì)量得到行業(yè)企業(yè)和社會(huì)的廣泛認(rèn)同。
