針對遠程教育推行過程中經(jīng)費、場地等方面的限制，貴州省依托農(nóng)村中小學建立村黨員干部現(xiàn)代遠程教育站點，實行“村校結合”模式，采取“五個互動”舉措，４年來，共建農(nóng)村中小學的站點２２１９９個，使遠程教育的效能得到了最大發(fā)揮。
貴州屬西部欠發(fā)達省份，制約遠程教育工作開展的因素多，特別是經(jīng)費、場地、人員素質(zhì)等問題尤為突出。針對農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育７５％的站點建在農(nóng)村中小學的實際，貴州省委、省政府積極整合資源，在實際工作中探索和總結出了“村校結合”的方法和路子，并逐步在全省推開。
“村校結合”主要指農(nóng)村中小學與鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）黨委、村黨支部結合，利用在貴州開展的農(nóng)村中小學遠程教育工程這個平臺，在學校建站點，在滿足農(nóng)村中小學教育需要的同時，開展好農(nóng)村黨員干部和農(nóng)民群眾的遠程教育。
如何在學校站點開展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育培訓？該省通過“五個互動”實現(xiàn)村校共建共用，有效促進了遠程教育工作的開展：
采取“５＋２”方式，抓好農(nóng)村黨員干部、群眾和學生學習培訓的“互動”。為實現(xiàn)黨員干部群眾與學生培訓的兩不誤，站點學習時間采取“５＋２”的方式，即每周一至周五的晚上和雙休日的兩個全天為農(nóng)村黨員干部和農(nóng)民群眾的學習時間，周一至周五白天為學生學習時間，提高了站點的使用效率，拓寬了教學培訓的覆蓋面。
理順村校組織關系，抓好村黨支部和學校班子間的“互動”。首先，以村、校領導交叉任職的方式較好落實了各自的工作職責和任務，解決了有人抓、有人管的問題。其次，通過建立鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村、校聯(lián)系會議制度，定期召開專題會議研究農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育，使教學過程中遇到的各種問題得到及時解決，實現(xiàn)了村?；庸芾?。
強化村校共管，抓好協(xié)管員、操作員在站點管理上的“互動”。在村干部和積極分子中選拔站點協(xié)管員，協(xié)助學校操作員共同抓好站點管理工作。在具體工作中，規(guī)定站點協(xié)管員要參與站點的管理，還要配合學校站點操作員做好農(nóng)村黨員干部和農(nóng)民群眾培訓中的人員組織、信息反饋及培訓效果評估等工作。
實施“一校幫一村”、“一師幫一戶”，抓好學校教師與村干部群眾的“互動”?！耙恍鸵淮濉敝皋r(nóng)村中小學領導與所在行政村的村黨支部對接，“一師幫一戶”指每位教師與一戶貧困戶對接，發(fā)揮學校及教師的作用，開展幫帶活動。這些年來，各地農(nóng)村在學校和教師的幫扶下，通過遠程教育學習栽培技術，了解市場信息，調(diào)整了養(yǎng)殖、種植產(chǎn)業(yè)結構，擴大了生產(chǎn)規(guī)模，帶動了當?shù)厝罕姷脑鍪铡?/p>
通過“小手牽大手”，抓好學生與家長之間的“互動”。如定期發(fā)放“學生家長聯(lián)系卡”，分類統(tǒng)計群眾反饋的學習需求信息，增強培訓針對性；成立“紅領巾遠教服務隊”，組織學生為群眾捎帶需要借閱的教學光盤和技術資料，向?qū)W校反饋群眾參加遠程教育學習培訓后提出的意見和建議，向家長和親戚宣傳現(xiàn)代遠程教育等。
目前有４萬多名中小學生參與了學習與實踐，通過學生帶動家長，有效推動了農(nóng)村科技的普及與運用。實施“村校結合”以來，全省累計培訓農(nóng)村黨員干部和群眾達５０００余萬人次，農(nóng)村中小學站點已成為該省遠程教育培訓的主陣地。（記者胡躍平）
