由于優(yōu)質(zhì)教育資源緊缺，擇校成了廣大家長(zhǎng)最頭疼的問題。教育部近日發(fā)文，鼓勵(lì)試點(diǎn)地區(qū)實(shí)施縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師校際交流制度，實(shí)行優(yōu)質(zhì)高中招生名額分配到區(qū)域內(nèi)初中學(xué)校的辦法，多種途徑推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。海南省作為試點(diǎn)地區(qū)之一，將逐步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)學(xué)校分配給薄弱學(xué)校的中招名額。
記者12月10日從省教育廳基礎(chǔ)教育處了解到，海南省從2007年起在海南省推行中招名額“指標(biāo)到?！闭?，要求省一級(jí)學(xué)校和各市縣重點(diǎn)中學(xué)拿出一定比例的招生名額，直接分配到薄弱初中。其中，海南中學(xué)等學(xué)校是把招生名額直接分配到市縣。
海南省教育廳基教處負(fù)責(zé)人表示，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)等薄弱學(xué)校與優(yōu)質(zhì)學(xué)校的差距客觀存在，直接考上重點(diǎn)高中的學(xué)生很少，所以家長(zhǎng)都愿意送孩子到城市、到更好的初中上學(xué)，這也加劇了擇校的嚴(yán)重程度，使得優(yōu)質(zhì)初中更擠，薄弱初中生源更少，從而形成擇校的惡性循環(huán)。
這位負(fù)責(zé)人說，擇校的根本原因是辦學(xué)條件不均衡。優(yōu)質(zhì)高中招生指標(biāo)分配到薄弱初中能發(fā)揮導(dǎo)向作用，促使薄弱初中生源相對(duì)穩(wěn)定、均衡，也調(diào)動(dòng)了薄弱學(xué)校辦學(xué)積極性。因此，海南省逐年提高“指標(biāo)到?！闭猩壤?，如2009年要求海南省重點(diǎn)高中拿出20%的招生名額分配到薄弱學(xué)校，今年要求各重點(diǎn)高中“指標(biāo)到?！北壤哂?0%。今年中考中，海南省共有5萬余名薄弱學(xué)校考生通過“指標(biāo)到校”政策進(jìn)入重點(diǎn)高中就讀。
據(jù)透露，現(xiàn)在教育部將海南列入解決擇校問題的試點(diǎn)，海南省要對(duì)“指標(biāo)到?！闭咦鬟M(jìn)一步的總結(jié)和完善，制定更詳細(xì)、全面的實(shí)施方案。從明年起，海南省將進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高中分配到薄弱初中的招生名額，將比例逐步擴(kuò)大到30%甚至更多。
除了硬件外，擇校最主要的是擇老師。因此，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展還要不斷提高薄弱學(xué)校的師資水平。
省教育廳師資管理處負(fù)責(zé)人認(rèn)為，鼓勵(lì)實(shí)施縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師校際交流制度需要考慮工作環(huán)境、待遇等多方面問題，很難予以硬性規(guī)定，但海南省從一些短期校際交流活動(dòng)入手，提倡優(yōu)質(zhì)學(xué)校教師到薄弱學(xué)校支教，并從政策上給予引導(dǎo)。比如中小學(xué)老師評(píng)定高一級(jí)的職稱，必須要求具備一年以上到薄弱學(xué)校支教的經(jīng)歷。
此外，市縣也在積極探索區(qū)域內(nèi)教師校際交流的經(jīng)驗(yàn)。
記者從海口市教育局了解到，為了讓農(nóng)村生源學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源，該局去年在瓊山區(qū)探索實(shí)行“強(qiáng)弱捆綁式”教育幫扶工作，把瓊山一小、二小、三小、五小，分別與府城鎮(zhèn)城郊的薄弱學(xué)校那央小學(xué)、紅星小學(xué)、五岳小學(xué)、鐵橋小學(xué)捆綁在一起，實(shí)行一個(gè)法人代表，一套領(lǐng)導(dǎo)班子，教師交流、資源共享，形成教育聯(lián)合體。
“那央小學(xué)和瓊山一小‘捆綁’后，英語合格率從5%提高到85%，其他學(xué)科進(jìn)步也很快。那央村的生源回流現(xiàn)象明顯?！焙？谑薪逃?fù)責(zé)人表示。
