今年9月10日是第25個(gè)教師節(jié)，在國慶節(jié)、教師節(jié)“雙節(jié)同慶”之際，四川省教育廳統(tǒng)計(jì)的一組數(shù)據(jù)令人振奮，數(shù)據(jù)顯示，新中國成立60周年來，四川省教師隊(duì)伍日益壯大，截至2008年，四川省共有專任教師74.32萬人，是1949年的11倍，此外，教師的學(xué)歷層次、社會地位等也不斷提升。自1985年全國人大常委會決定每年9月10日為教師節(jié)，1993年《中華人民共和國教師法》頒布后，四川省教師隊(duì)伍建設(shè)步入了新時(shí)期，教師待遇和地位明顯提高，教師培養(yǎng)和管理逐步實(shí)現(xiàn)制度化，教師隊(duì)伍整體水平發(fā)生了質(zhì)的飛躍。
據(jù)教育廳人事處介紹，60年來，四川省教師隊(duì)伍不斷充實(shí)壯大，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，隊(duì)伍素質(zhì)顯著提升，基本滿足四川省教育事業(yè)發(fā)展需要。
截至2008年，四川省共有專任教師74.32萬人，是1978年的1.4倍，是1949年的11倍。其中高校教師6.25萬人，是1978年的5倍，是1949年的35倍；中等職業(yè)學(xué)校教師3.53萬人，是1978年的5倍，是1949年的40倍；中學(xué)教師27.43萬人，是1978年的1.7倍，是1949年的35倍；小學(xué)教師30.84萬人，與1978年基本持平，是1949年的5倍；幼兒園教師4.18萬人，與1978年基本持平，是1949年的56倍。
教師隊(duì)伍擴(kuò)大的同時(shí)結(jié)構(gòu)也不斷優(yōu)化，整體素質(zhì)顯著提升，中青年教師成為教師隊(duì)伍的主要力量。2008年，高校教師中，45歲以下的中青年教師占81.4%，比1978年提高36.9個(gè)百分點(diǎn)；中學(xué)教師中，45歲以下教師占87.2%；小學(xué)教師中，45歲以下教師占69.1%。
60年來，四川省教師結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，學(xué)歷層次大幅提高，高層次人才隊(duì)伍建設(shè)成績斐然。目前，四川省教師隊(duì)伍中，兩院院士17人，享受國務(wù)院特殊津貼專家1534人，“新世紀(jì)百千萬人才工程”國家級人選127人，省學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人501人，省有突出貢獻(xiàn)專家393人，獲得省科技杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)和創(chuàng)新人才獎(jiǎng)18人，引進(jìn)各類海外人才400余人，中小學(xué)特級教師2500余人。
過去，學(xué)校教師多以中師、中專為主；如今，要成為一名人民教師不僅要有較好的學(xué)歷條件，還得經(jīng)過嚴(yán)格的考試，拿到《教師從業(yè)資格證》。截至2008年，高校教師中，碩士研究生以上學(xué)歷教師占33.4%，中等職業(yè)學(xué)校教師中，研究生學(xué)歷從無到有，現(xiàn)有博士23人，碩士584人，本科以上學(xué)歷教師占72.2%，小學(xué)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為99.25%。校園中的職務(wù)結(jié)構(gòu)也不斷優(yōu)化，高校教師中副高級職務(wù)以上教師占34.4%，比1978年提高30.4個(gè)百分點(diǎn)；中等職業(yè)學(xué)校教師中，高級職務(wù)教師從無到有，現(xiàn)有607人，副高級職務(wù)以上教師達(dá)18.7%；高中教師中，高級教師占24.6%；初中教師中，高級教師占7.5%；小學(xué)教師中，高級教師占44.6%。
自1985年，全國人大常委會決定每年9月10日為教師節(jié)，四川省每年以慶祝教師節(jié)為契機(jī)，大力表彰優(yōu)秀教師，努力為廣大教師做好事、辦實(shí)事，尊師重教的良好風(fēng)尚逐步形成，優(yōu)秀教師代表積極參政議政，教師的社會地位明顯提高，逐步成為全社會尊重和羨慕的職業(yè)。60年來四川省教師受國家表彰500多人次，受省、部級表彰5000多人次。
廣大教師的教育教學(xué)能力和水平不斷提升，基本滿足四川省教育事業(yè)不斷發(fā)展的需要，師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的優(yōu)秀教師不斷涌現(xiàn)。在汶川大地震中，以譚千秋等烈士為代表的廣大教師經(jīng)受住嚴(yán)峻考驗(yàn)，贏得黨和人民的高度肯定。目前，因在地震中搶救學(xué)生遇難而被省政府追認(rèn)為烈士的教師達(dá)10人。
新中國成立60年來，四川省教師的人事改革不斷深化，教師培養(yǎng)制度不斷健全：師范教育蓬勃發(fā)展，教師繼續(xù)教育實(shí)現(xiàn)制度化，各級各類學(xué)校教師繼續(xù)教育工程全面實(shí)施，教育碩士專業(yè)學(xué)位制度逐步建立。教師間的上崗競爭也愈來愈激烈，按照“不求所有、但求所用”的用人理念，各校建立了“剛性”和“柔性”相結(jié)合的人才引進(jìn)機(jī)制。教師崗位績效工資制度建立并逐步完善，教師績效考核機(jī)制初步建立，教師競爭激勵(lì)機(jī)制日趨完善，建立起“公開招聘、競爭上崗、擇優(yōu)聘任（用）、合同管理”的用人機(jī)制。中小學(xué)校長公開選拔、競爭上崗制度和校長聘任制全面推行。
1993年，《中華人民共和國教師法》頒布?！督處煼ā访鞔_規(guī)定“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高?！苯處煷稣咧鸩降玫铰鋵?shí)，教師醫(yī)療、養(yǎng)老等制度逐步建立，教師住房緊張狀況得到明顯改善。教師資格制度全面實(shí)施，教師職稱評定制度不斷健全，全面推行全員聘任制和崗位設(shè)置管理制度。
