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僑辦“走出去”開展師資培訓(xùn) 關(guān)注海外華教發(fā)展
中央政府門戶網(wǎng)站 www.nakedoat.com   2009年07月31日   來源:僑辦網(wǎng)站

    為提高海外華文教師教學(xué)水平,滿足華裔學(xué)生學(xué)習(xí)漢語需求,國務(wù)院僑辦每年組派專家團(tuán)赴海外對(duì)華文教師進(jìn)行培訓(xùn)。2008年,國務(wù)院僑辦共從國內(nèi)21所學(xué)校選派了46位教師,組成了12個(gè)講學(xué)團(tuán)組,先后赴加拿大、菲律賓、老撾、緬甸、文萊、泰國、美國、馬來西亞、西班牙、英國和印尼等11個(gè)國家,培訓(xùn)海外華文教師3600余人。

    “走出去”開展師資培訓(xùn)取得較好實(shí)效

    合理的課程設(shè)置保證了培訓(xùn)目標(biāo)

    根據(jù)海外華文教師的現(xiàn)狀和需求,國僑辦去年有針對(duì)性地設(shè)置了漢語基礎(chǔ)知識(shí)課程(語音、詞匯、語法),切實(shí)提高海外華文教師的漢語基礎(chǔ)知識(shí)水平。同時(shí),還設(shè)置了教材教法課,講解海外華校廣為使用的《中文》、《漢語》教材,使華文教師能夠理解、把握教材的原則并能夠正確而靈活使用。此外,培訓(xùn)還設(shè)置了中華文化常識(shí)、中國歷史、中國剪紙和美術(shù)等課程,目的是使海外華文教師了解掌握中國文化,向華裔青少年傳承本民族的文化。國僑辦還針對(duì)華文水平較高的馬來西亞華文教師設(shè)置了與中國文學(xué)相關(guān)的專題課程,即“中國文學(xué)(唐詩、宋詞欣賞)”。

    優(yōu)秀的專家隊(duì)伍保證了培訓(xùn)質(zhì)量

    去年國僑辦不斷豐富專家遴選工作手段,主要通過四種渠道:一是直接從過去我“走出去”團(tuán)組中海外學(xué)員反映較好的專家中遴選;二是從“請進(jìn)來”師資培訓(xùn)和夏(冬)令營工作中,學(xué)員和營員反映授課較好的專家中遴選;三是從嚴(yán)把關(guān),從國僑辦華教基地或當(dāng)?shù)卦盒e噙x;四是借助網(wǎng)絡(luò)渠道,從“評(píng)師網(wǎng)”上遴選。

    為提高教學(xué)實(shí)效,國僑辦還加強(qiáng)了與專家的聯(lián)系和溝通。一是向?qū)<液喗楹M馊A文教育和該辦在海外開展師資培訓(xùn)的情況;二是邀請?jiān)趪馊谓踢^或培訓(xùn)過的專家親身談教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì);三是請專家各自介紹講課思路,撰寫講義,制作教學(xué)課件等,相互間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和借鑒。

    海外華文教師的積極參與保證了培訓(xùn)效果

    講學(xué)團(tuán)所到之處受到當(dāng)?shù)厝A文教師的歡迎,3615名海外華文教師和學(xué)校教學(xué)管理人員參加了培訓(xùn)。在緬甸,聽課的教師中,有剛從事華文教學(xué)的20歲的青年,有的則是從教三四十年超過70歲的老華教工作者。他們熱情高漲,每天上課從上午8點(diǎn)30分一直持續(xù)到下午5點(diǎn)30分。在泰國北部,華文教師把一個(gè)月的假期全部用來參加培訓(xùn)。在英國,前來聽課的,不僅有中文學(xué)校的中文教師,還有英國主流學(xué)校從事中文教學(xué)的華人教師。在美國,不僅新移民華校的華文教師踴躍參加培訓(xùn),傳統(tǒng)僑校的華文教師也積極參加。

    與主流教育界的密切聯(lián)系拓展了工作廣度

    繼前年與加拿大多倫多教育局合作開展師資培訓(xùn)工作后,去年4月,國僑辦再次組團(tuán)赴加拿大,與多倫多教育局合作對(duì)當(dāng)?shù)刂髁鲗W(xué)校的中文教師開展培訓(xùn)工作,吸引了近500名中文教師參加。目前,多倫多教育局專門設(shè)立“僑辦中心”,負(fù)責(zé)國僑辦每年組團(tuán)前往多市對(duì)當(dāng)?shù)刂髁髦形膶W(xué)校的中文教師以及“僑”辦中文學(xué)校中文教師開展學(xué)歷和非學(xué)歷兩種培訓(xùn)工作。去年12月,在印尼教育部的邀請下,國僑辦組團(tuán)赴印尼對(duì)當(dāng)?shù)厝A文教師進(jìn)行培訓(xùn),400位教師參加了培訓(xùn)。

    短期培訓(xùn)向函授學(xué)歷教育方向發(fā)展拓寬了工作思路

    國僑辦已連續(xù)多年在東南亞和歐美等有關(guān)國家開展“走出去”培訓(xùn)工作,取得了一定的實(shí)效。去年因應(yīng)海外華文教師的需求,該辦委托湖南師大和遼寧師大分別啟動(dòng)針對(duì)印尼、加拿大華文教師的函授學(xué)歷教育工作。這將使單純的短期培訓(xùn)向有計(jì)劃的函授學(xué)歷培訓(xùn)發(fā)展,拓寬了開展華文教育工作的思路。未來國僑辦還將根據(jù)需求在菲律賓、泰國、緬甸等國家開展函授學(xué)歷教育。

    “走出去”開展師資培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)

    東南亞國家和歐美國家“走出去”培訓(xùn)工作模式不同

    目前國僑辦開展的“走出去”培訓(xùn),主要分為兩種模式,即東南亞模式和歐美模式:一是培訓(xùn)時(shí)間長短不同。東南亞國家的華文學(xué)校多是全日制,教師為專職,故培訓(xùn)時(shí)間可以安排在當(dāng)?shù)睾罴倨?,時(shí)間和地點(diǎn)相對(duì)集中。而歐美國家的中文學(xué)校是周末制,教師是兼職且無寒暑假期,故在一地的培訓(xùn)時(shí)間較短,一般不超過三天,教師白天上班,晚上參加培訓(xùn),或安排在周末進(jìn)行培訓(xùn)。

    二是培訓(xùn)方式不同。由于東南亞國家培訓(xùn)時(shí)間和地點(diǎn)相對(duì)集中,培訓(xùn)時(shí)間較長,可以針對(duì)某一課程進(jìn)行較為系統(tǒng)的授課式教學(xué);而在歐美,只能在某一地、就某一課程的某一問題進(jìn)行2-3個(gè)小時(shí)的講座式教學(xué)。東南亞華文教師可以通過專家授課,逐步提高教學(xué)必備的素質(zhì);歐美中文教師通過專家的講座點(diǎn)撥,提高對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)教學(xué)問題的理解和認(rèn)識(shí),進(jìn)而通過“自學(xué)”和教學(xué)實(shí)踐來提高中文教學(xué)必備的素質(zhì)。

    三是受訓(xùn)者參加培訓(xùn)的積極性和學(xué)校組織力量不同。東南亞地區(qū)的專職華文教師視我培訓(xùn)為提高自身從教能力的機(jī)會(huì),均踴躍參加,校方也把參加培訓(xùn)作為提高教師教學(xué)水平、考核教師的一項(xiàng)工作來對(duì)待。而歐美地區(qū)的中文教師多為受過高等教育(專業(yè)多為理工科)的兼職教師,由于時(shí)間不足,校方?jīng)]有明確的統(tǒng)一規(guī)定,其積極性遠(yuǎn)不如前者。

    四是對(duì)專家的要求不同。歐美國家的中文教師對(duì)國僑辦外派專家的要求程度遠(yuǎn)高于東南亞的華文教師。相對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容,歐美的中文教師更看重專家個(gè)人的講課水平,倘若認(rèn)為本次講學(xué)團(tuán)專家的講課水平較差,則其下次接受培訓(xùn)的積極性就降低了,或不再參加培訓(xùn)。

    課程設(shè)置的科學(xué)性至關(guān)重要

    海外華文教師大多關(guān)注的培訓(xùn)課程是能夠立竿見影的“技巧”和“方法”課,如漢語教學(xué)法、聽說讀寫技巧等。然而,未受過系統(tǒng)師范中文教育的華文教師在教學(xué)中遇到的問題,絕不是簡單的“技巧”和“方法”能夠解決的。倘若培訓(xùn)課程僅簡單地滿足他們提出的要求,單純地設(shè)置各種“技巧”或“方法”,顯然無法真正彌補(bǔ)他們的先天不足。

    對(duì)絕大多數(shù)的海外華文教師而言,漢語是他們的母語,因此,培養(yǎng)海外華文教師可以借鑒國內(nèi)師范院校培養(yǎng)中小學(xué)語文教師的經(jīng)驗(yàn)。無論是“請進(jìn)來”培訓(xùn),還是“走出去”培訓(xùn),或是未來的函授學(xué)歷教育培訓(xùn),其課程設(shè)置既要參照國內(nèi)師范院校中文系課程設(shè)置,又要考慮華文教師的實(shí)際情況和需求。

    專家的遴選工作不容絲毫忽視

    海外華文教師多數(shù)缺乏專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),水平也參差不齊。因此,這就要求專家必須主動(dòng)適應(yīng)海外的實(shí)際情況,課講得太深不行,水平低的聽不懂;講得過淺不行,水平高的覺得空洞無物;為追求聽者的興趣純粹插科打諢不行,認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間;只顧一個(gè)人在臺(tái)上講、沒有互動(dòng)不行,這樣會(huì)使聽者覺得乏味無趣;授課內(nèi)容很好,課講得沒有激情、不精彩不行,這樣不能調(diào)動(dòng)聽課者的關(guān)注和興奮點(diǎn);對(duì)于基本概念,除了用準(zhǔn)確的專業(yè)術(shù)語表述以外,還必須通過簡潔明了的大眾化言語進(jìn)行解釋,通過大量實(shí)例來佐證和說明。這就要求國僑辦派出的培訓(xùn)專家,不但具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、深厚的學(xué)術(shù)造詣,還必須具有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、精湛的授課藝術(shù)以及演講才能。

    “走出去”開展師資培訓(xùn)的思考

    針對(duì)東南亞和歐美不同模式,精心組織海外師資培訓(xùn)

    由于東南亞國家的華文教師多是職業(yè)性的,有寒暑假期,國僑辦將延續(xù)過去的培訓(xùn)方式,遴選國內(nèi)專家赴當(dāng)?shù)亻_展時(shí)間相對(duì)較長、課程內(nèi)容相對(duì)系統(tǒng)的集中授課培訓(xùn),系統(tǒng)地提高東南亞國家華文教師水平。歐美國家的中文教師,多是兼職,沒有寒暑假期,則將采取更靈活的方式,遴選更為優(yōu)秀尤其是課堂教學(xué)效果好的專家赴當(dāng)?shù)亻_展短時(shí)間的專題講座。

    根據(jù)《海外華文教師培訓(xùn)教程》,科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)課程并做好長期規(guī)劃工作

    目前,國僑辦已初步完成了《海外華文教師培訓(xùn)教程》的編寫工作,今后“走出去”師資培訓(xùn)工作將據(jù)此進(jìn)行。在課程設(shè)置方面,既要考慮海外華文教師的需求,又要落實(shí)培訓(xùn)的整體部署和安排;既設(shè)置“技巧”和“方法”類課程,也要按照專業(yè)的要求,設(shè)置基礎(chǔ)主干課程。

    短期培訓(xùn)與函授學(xué)歷培訓(xùn)結(jié)合起來

    海外華文教師多年從事華文教學(xué),絕大多數(shù)沒有中文專業(yè)學(xué)歷,有的教師甚至連當(dāng)?shù)貒业膶W(xué)歷也沒有。目前,很多國家在主流學(xué)校中開設(shè)漢語課,缺乏合格師資。東南亞有些國家教育部門要求在未來幾年內(nèi),華文學(xué)校的華文教師具備大學(xué)本科學(xué)歷。今年國僑辦擬委托國內(nèi)有關(guān)華教基地學(xué)校在加拿大、菲律賓、緬甸、泰國等國家開展函授學(xué)歷教育,同時(shí),將函授學(xué)歷教育培訓(xùn)與短期“走出去”培訓(xùn)結(jié)合起來,使培訓(xùn)工作可持續(xù)發(fā)展。

    認(rèn)真遴選專家,進(jìn)一步做好專家?guī)旖ㄔO(shè)工作

    鑒于專家質(zhì)量對(duì)“走出去”師資培訓(xùn)的重要性,今后國僑辦仍要在專家的遴選方面下功夫,進(jìn)一步做好專家?guī)斓慕ㄔO(shè)工作。為擴(kuò)大專家?guī)斓囊?guī)模,將安排相關(guān)工作人員前往有關(guān)基地院?;蚺c國僑辦聯(lián)系密切的院校,直接調(diào)研和聽課,物色優(yōu)秀的專家,充實(shí)專家?guī)臁?湯翠英 王匡廷,作者單位:國務(wù)院僑辦文宣司、國務(wù)院僑辦華文教育發(fā)展中心)

 
 
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