高林，北京聯(lián)合大學(xué)副校長，教授，教育部《計算機科學(xué)與技術(shù)》課程指導(dǎo)委員會委員，中國高等教育學(xué)會理事。 光明日報記者日前就高等教育多樣化發(fā)展等問題采訪了高林教授。
記者:我國正在進入高等教育大眾化階段,對此,您的認(rèn)識是什么?
高林:高等教育大眾化是受國家、地區(qū)工業(yè)化和信息化的發(fā)展所推動的,是經(jīng)濟社會發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果。但是,大眾化的概念不僅是指高等教育入學(xué)人數(shù)占適齡人數(shù)達到某個百分比,美國學(xué)者認(rèn)為百分比只是一個警示線,大眾化的確切涵義是當(dāng)高等教育入學(xué)人數(shù)超過某個百分點后,警示大學(xué)必須改革,高等教育必須實現(xiàn)多樣化發(fā)展?，F(xiàn)在我國高校在校生達到2200萬,每年招生700多萬,我認(rèn)為,中國的高等教育在本世紀(jì)初就已經(jīng)發(fā)展到這一警示線:2200萬大學(xué)生不可能都培養(yǎng)成科學(xué)家、教授這樣的學(xué)術(shù)性人才,因此,我們要在多樣化人才培養(yǎng)上下功夫,要發(fā)展多樣化的高等教育,實施多樣化的辦學(xué)實體。
記者:那么,請您詳細談?wù)劧鄻踊?/p>
高林:這個問題可以從一些發(fā)達國家和地區(qū)的經(jīng)驗得到借鑒。在澳大利亞,大學(xué)有4種類型,第一種是以培養(yǎng)未來科學(xué)家、大學(xué)教授為主的研究型大學(xué),通常歷史悠久;第二種是隨著工業(yè)化發(fā)展而建立起來的大學(xué),一般也實施學(xué)術(shù)性的高等教育;第三種是隨著高等教育大眾化發(fā)展起來的應(yīng)用型大學(xué),以本科和研究生教育為主,實施應(yīng)用性教育;第四種是高職院校,實施高等職業(yè)教育。德國的情形與此類似,大學(xué)分3種,第一種是包括像柏林大學(xué)這樣秉承精英教育傳統(tǒng)的研究型大學(xué)和像柏林工業(yè)大學(xué)這樣的高等工程教育大學(xué);第二種是應(yīng)用科技大學(xué);第三種是職業(yè)教育。在我國臺灣,大學(xué)分為普通高等教育和高等技職教育大學(xué)兩大類,兩類中都有本科、碩士、博士,高等技職教育類學(xué)校中又分為科技大學(xué)、技術(shù)學(xué)院和?？茖W(xué)校,科技大學(xué)除本科外,也培養(yǎng)碩士、博士。參照這些國家和地區(qū)高等教育的發(fā)展經(jīng)驗,我國的大學(xué)在一種類型上發(fā)展是存在明顯缺陷的,如果我國現(xiàn)有的700多所大學(xué),都想往高層次研究型大學(xué)發(fā)展,走精英教育的路子,國家的高等教育系統(tǒng)就要出現(xiàn)嚴(yán)重問題。
記者:請您談?wù)勀壳拔覈狈Φ倪@種應(yīng)用型大學(xué)與其他類型大學(xué)的不同之處。
高林:應(yīng)用型大學(xué)的共同特點是他們都是隨著國家和地區(qū)的信息化和工業(yè)化的發(fā)展而出現(xiàn)的。具體來看,應(yīng)用型大學(xué)有4個特點,一是在服務(wù)對象上,主要為地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù),和地區(qū)社會經(jīng)濟的發(fā)展緊密相連;二是在辦學(xué)途徑上,產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合和產(chǎn)學(xué)合作教育是學(xué)校辦學(xué)與教學(xué)改革的根本途徑;三是在教師隊伍建設(shè)上,大部分教師要有與專業(yè)相結(jié)合的實踐經(jīng)驗和應(yīng)用能力;四是在教學(xué)上,具有適合應(yīng)用性人才培養(yǎng)和學(xué)生智能特征的新的人才培養(yǎng)模式和課程模式。應(yīng)用型大學(xué)與學(xué)術(shù)型大學(xué)的不同點是她培養(yǎng)的是應(yīng)用性人才,這類應(yīng)用性人才的顯著特點是直接為生產(chǎn)生活工作服務(wù),具有“一線”工作的性質(zhì),而對“一線”的內(nèi)涵比較形象的解釋是:一旦這些崗位工作停止將造成生產(chǎn)或生活服務(wù)的直接中斷。與高職不同的是高職一般采用職業(yè)能力系統(tǒng)化課程,而應(yīng)用性本科則采取學(xué)科與應(yīng)用相結(jié)合的課程模式,學(xué)生的學(xué)科知識面更寬一些,基礎(chǔ)更厚一些,掌握的技術(shù)層次更高一些。
記者:如此看來,應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的是一種類型非常鮮明的人才,他們是怎樣一種人才呢?
高林:我曾參觀過一個德國援建的工程,看見一個手拿圖紙的德國工程師在發(fā)現(xiàn)技術(shù)工人的焊接不太符合要求時,馬上拿過焊槍焊了一個標(biāo)準(zhǔn)模式的,這名工程師實際上就是應(yīng)用型大學(xué)所要培養(yǎng)的人才,工人能干的,他也能干,而且比工人干得更好,但同時他又是一名能組織和指揮現(xiàn)場的工程師。我到德國考察時,德國科隆科技大學(xué)的校長向我介紹說,他們學(xué)校有法律專業(yè),而屬于學(xué)術(shù)型大學(xué)的科隆大學(xué)也有法律專業(yè),但前者的培養(yǎng)目標(biāo)是企業(yè)的法律顧問,后者則是做法官。因為培養(yǎng)目標(biāo)的不同,他們對學(xué)生傳授的知識結(jié)構(gòu)也不同,科隆科技大學(xué)的學(xué)生要學(xué)一定的企業(yè)知識,還要到企業(yè)去學(xué)習(xí)。在就業(yè)上兩所學(xué)校的學(xué)生通常也是井水不犯河水,而且畢竟是企業(yè)多,法院少,對科隆科技大學(xué)畢業(yè)生的需求量要大許多?？梢?應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的人才與其他類型的大學(xué)是不同的,需求量也是很大的。但在我國,這種應(yīng)用性人才的培養(yǎng)還不成規(guī)模,比如法律專業(yè)是沒有德國這樣的分類的,導(dǎo)致了學(xué)生在哪個方面都不專。我們國家培養(yǎng)的工程師也多是組織和設(shè)計工程的設(shè)計型工程師,缺乏對現(xiàn)場工程師的培養(yǎng)。教育周刊:您所在的北京聯(lián)合大學(xué)近年來提出了辦應(yīng)用型大學(xué),也在力行應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)理念,在這種實踐中您有什么體會?高林:我們從80年代后期開始應(yīng)用性高等教育的探索,當(dāng)時的認(rèn)識只是把專業(yè)設(shè)置與地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展結(jié)合起來,在課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核方法上都沒有進行改革。進入新世紀(jì)后,伴隨著大眾化教育的到來,我們提出了應(yīng)用型大學(xué)的概念,并較系統(tǒng)地闡釋了應(yīng)用型大學(xué)的宗旨和理念,在此基礎(chǔ)上進行了較深層次的教育教學(xué)改革,先后提出了高等職業(yè)教育的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程模式和應(yīng)用性本科的學(xué)科應(yīng)用系統(tǒng)化課程體系,并在學(xué)校遴選專業(yè)進行教改試點和教材編寫,取得了初步成果。但整體看來對應(yīng)用性本科的改革還處在攻堅階段,由于應(yīng)用性的教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法有很大差異,教師隊伍建設(shè)就成為改革的關(guān)鍵,從教師的個體講,我們需要既有理論知識又有實踐經(jīng)驗的教師;從學(xué)校的整體講,我們要解決教師的結(jié)構(gòu)問題,這個結(jié)構(gòu)不僅僅是年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu),還要有經(jīng)歷性結(jié)構(gòu),既要有來自重點大學(xué)的理論性好的學(xué)術(shù)型教師,也要有來自社會各行各業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗與應(yīng)用能力和教學(xué)潛質(zhì)的應(yīng)用型教師,還要有一些外聘的和來自企業(yè)的教師,從而形成一個良好的教師隊伍結(jié)構(gòu)。
記者:現(xiàn)在除了你們學(xué)校,在發(fā)展應(yīng)用性高等教育方面,全國的情形怎么樣?
高林:我認(rèn)為我國近30年內(nèi)伴隨改革開放以來成立的大學(xué)都應(yīng)該走這條路,教育部的領(lǐng)導(dǎo)也曾提出現(xiàn)在的700多所高校中要有一半以上朝這個方向走。近年我們舉辦了幾次“應(yīng)用型大學(xué)學(xué)術(shù)研討會”,全國許多大學(xué)都來參加了,大家是很認(rèn)同這條路的,有很多學(xué)校也正在走這條路。
記者:現(xiàn)在人們對大學(xué)的實用主義有一些議論,應(yīng)用型大學(xué)走的實際就是一條實用主義的路,對此,您怎么看?
高林:前幾天我讀了一篇文章說美國大學(xué)有三個特點,其中之一就是“實用沒有什么不好”?？梢哉f,這也是國際高等教育發(fā)展的一個趨勢,一部分大學(xué)必然從象牙塔、邊緣化走向社會經(jīng)濟發(fā)展的中心。我認(rèn)為我國的一部分大學(xué)必然要走向?qū)嵱?但不是實用主義,任何大學(xué)都要注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和生涯發(fā)展,同時也并不是所有的大學(xué)都要走向?qū)嵱?高等教育大眾化階段并不是就不發(fā)展精英教育了,高水平的學(xué)術(shù)型大學(xué)始終是高等教育的主體類型,否則就又不是多樣化了。
