在擴(kuò)大職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模的同時(shí)，國家高度重視提高職業(yè)教育的質(zhì)量和水平，大力推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)思想轉(zhuǎn)變和教育教學(xué)改革，努力使職業(yè)教育從計(jì)劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動轉(zhuǎn)變，從政府直接管理向宏觀引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、半工半讀的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，根據(jù)市場需求和就業(yè)需要設(shè)置專業(yè)和課程、加強(qiáng)教材建設(shè)，促進(jìn)職業(yè)院校更好地面向社會、面向市場辦學(xué)。
一是改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步推動職業(yè)院校與企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，積極推動工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式的實(shí)行，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革的深化。近年來，一大批企業(yè)積極參加職業(yè)教育教學(xué)改革，為相關(guān)職業(yè)院校提供師資培訓(xùn)、教學(xué)軟件和設(shè)備支持，對于提高教師水平，深化教學(xué)改革，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量起到了很好的作用。
二是創(chuàng)新職業(yè)教育專業(yè)課程的開發(fā)機(jī)制。教育部與有關(guān)行業(yè)、企業(yè)按照工作流程和崗位需要共同開發(fā)了"核心課程與訓(xùn)練項(xiàng)目"，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。新的教學(xué)指導(dǎo)方案均是在相關(guān)行業(yè)知名專家和生產(chǎn)服務(wù)第一線有關(guān)技術(shù)人員的指導(dǎo)和參與下，以相關(guān)行業(yè)人力資源需求預(yù)測為基本依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以校企合作和訂單培養(yǎng)為主要培養(yǎng)模式而制定的，從而改變了職業(yè)教育閉門造車的辦學(xué)模式，為學(xué)生提供了更多的在"做中學(xué)"的機(jī)會，贏得了企業(yè)的普遍認(rèn)同和支持。目前，已經(jīng)完成數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)、汽車運(yùn)用與維修、護(hù)理、建筑、物流等六個(gè)專業(yè)領(lǐng)域近20個(gè)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案的制定工作。
三是逐步在職業(yè)學(xué)校推行學(xué)分制，增強(qiáng)職業(yè)教育的靈活性、針對性和開放性。2004年8月，教育部印發(fā)了《關(guān)于在職業(yè)學(xué)校逐步推行學(xué)分制的若干意見》，提出為適應(yīng)職業(yè)教育堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的需要,積極推動體制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和不斷深化職業(yè)教育教學(xué)改革，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、教育發(fā)展?fàn)顩r，確定學(xué)分制的試點(diǎn)和推行進(jìn)度，逐步建立和完善職業(yè)學(xué)校學(xué)分制。文件要求各級職業(yè)教育管理部門進(jìn)一步更新觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識，改進(jìn)和加強(qiáng)對實(shí)行學(xué)分制的職業(yè)學(xué)校的教學(xué)安排和教學(xué)質(zhì)量的檢查與評估，加強(qiáng)對職業(yè)學(xué)校教學(xué)過程的科學(xué)管理，避免簡單化地組織和安排文化基礎(chǔ)課程的統(tǒng)一考試，逐步建立學(xué)分制條件下的職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)和監(jiān)控體系；會同物價(jià)管理部門，制訂職業(yè)學(xué)校按照學(xué)分收取學(xué)費(fèi)的辦法；進(jìn)一步擴(kuò)大和落實(shí)職業(yè)學(xué)校招生注冊、學(xué)籍管理、考試考核、轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)校、畢業(yè)和培訓(xùn)證書發(fā)放等方面的自主權(quán)。（教育部提供）
