奧數又被禁了。這一次，北京動了真格。
趕在開學前夕，北京市教委兩次向“奧數”亮劍，先是宣布將堅決禁止奧數成績與升學掛鉤；一周之后，再次表態(tài)：從即日起至10月31日，叫停與升學掛鉤的奧數競賽培訓。北京市教委同時透露，為確保奧數成績在升學過程中徹底失效，將重點推進“小升初”入學辦法改革。當日，人大附中、北京四中等城六區(qū)30所學校承諾，絕不直接或變相采取考試的方式選拔學生，不將奧數等各種競賽成績、獎勵、證書作為入學依據，不舉辦以選拔生源為目的的任何形式的奧數競賽培訓班。
然而面對“禁奧令”，欣喜未見，不少家長流露出更多的卻是焦慮，“不拼奧數，‘小升初’又該拼什么了？”
禁奧之后，又要拼什么？
提起奧數班，家長張燕寧的心情挺矛盾——孩子心力交瘁，家長辛苦奔波，可煩惱和勞累的背后，她又期待：“要是孩子能在‘奧賽’里拿個好成績，‘小升初’是否就能上個好學校呢？”
和張燕寧有相同想法的家長并不少。也正因此，“禁奧令”一出，沒有解脫后的歡欣鼓舞，家長們的抱怨和懷疑卻在網上炸開了鍋。
“奧數班又要停辦了？到底要反復到什么時候啊？能不能給我們一個明確的說法？”家住豐臺區(qū)的劉先生已經為四年級的女兒在某培訓學校連報了兩年的奧數班，而今年秋季能否開班，他還在焦急地等待通知：“我不指望女兒成為什么數學大師，就是為了能在這個‘坑班’里占一個名次。這一暫停真是讓我兩眼一摸黑！”
劉先生口中的“坑班”，是在家長中頗為風靡的闖過“小升初”的一條主要通道?！吧稀影唷?，學奧數”反成為一些孩子的“救命稻草”。
正是以擇校為中心，奧數班的背后織出了一條難以斬斷的強大利益鏈——渴望獲得優(yōu)質教育資源的家長和渴望獲得優(yōu)質生源的學校是這條利益鏈上的兩端，作為外圍力量的社會培訓機構則將奧數培訓變成了自己的搖錢樹。需求升級，以致奧數屢禁不止，甚至越治理越火爆。
喧囂過后，冷靜下來的家長更為關心的是，如果“奧數成績在升學過程中徹底失效”，新開的“那扇窗戶”會是什么？
記者發(fā)現(xiàn)，“禁奧令”剛頒布沒幾天，各種與奧數神似的項目就紛紛涌現(xiàn)。一則名為“科技特長生助你上名?！钡膹V告堂而皇之地登上了各“小升初”論壇的頭條，而一篇題為“小升初敲門磚：各類證書排行榜TOP12”帖子的點擊量也猛增過萬。如果“打倒奧數”是沿著“打倒統(tǒng)考”的思路照方抓藥，其內在力量沒有消解，下一個決口也許會更加恐怖。
奧數只是“替罪羊”？
這次“禁奧”盡管被稱為“北京教委采取的史上最嚴厲措施”，但在一些家長看來，這只是“每年的老調重彈了”。
迷茫了沒幾天，張燕寧的生活又開始忙碌了起來。這一次，她和原來培訓班里的幾個家長聯(lián)合起來，自己“攢”了一個奧數班：“這又不是第一次取消奧數了，還是多堅持下，別等過兩個月奧數班恢復了，孩子又把課落下了！”而據她了解，現(xiàn)在找個培訓機構繼續(xù)上課也不是什么難事，“很多地方把奧數的課名換成‘數學能力展示’，或者干脆什么都不說，和家長心照不宣地私下開課。”
誰都希望自己的孩子能不再受奧數之擾；然而，誰都害怕少了這條路，自己的孩子徹底與“好”學校絕緣。
“學校之間的差距太大了！就拿豐臺來說，很多學校無論是教學設施、師資水平，還是學習氛圍，都和海淀、西城的不少名校差了一大截，更別提周圍郊縣的學校了。在優(yōu)質校，光第二外語課就能開11門?！眲⑾壬w會頗深。
也正是這環(huán)環(huán)緊扣的連環(huán)套，在優(yōu)質教育資源總量不足、在相對公平和富有活力的升學模式還沒有出臺的情況下，“小升初”演變成了一場規(guī)則復雜、勞民傷財的混戰(zhàn)。
“如果奧數真的禁了，共建生、條子生等擇校方式還大行其道，我們就更加迷茫了?！奔议L們期盼：公共教育資源能夠合理分配，雖然這不是一朝一夕能見效的，但是遲做總比不做好。
“奧數只不過是個‘替罪羊’，斬斷奧數利益鏈最根本的問題還在于義務教育資源配置的嚴重失衡?！敝袊嗣翊髮W教授、博士生導師程方平說，“一邊用‘禁奧’來維護所謂的教育公平，一邊又人為地制造教育不公。自相矛盾的做法恰恰說明這表面上是升學制度問題，背后是公平的教育制度、經濟制度、管理制度等的缺失，是我們的政策導向存在問題。只要這種教育不公平的現(xiàn)象存在一天，擇校就不會消失，和奧數類似的種種問題也就難以消解?！?/p>
“治理奧數，功夫在奧數之外”
“治理奧數，功夫其實在奧數之外?！?1世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，從近年來各地清理奧數的措施來看，都存在治標不治本的問題，“必須切實推進義務教育均衡，打破單一的按學科考試成績選拔學生的升學考試制度，這才能讓奧數這樣的興趣培訓，回歸其興趣的本質。否則，造成其變異的土壤還在，是難以進行徹底清理的?！?/p>
針對最近響起的恢復“小升初”統(tǒng)一考試的聲音，程方平說，“義務教育就是要最大程度地體現(xiàn)公平，努力縮小城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間的教育差距。不能將公平的責任推給社會、民眾，甚至是學生，簡單地用一種痛苦取代另一種痛苦?！?/p>
他認為，政府要在以下幾個方面下功夫：首先是加大教育投入，特別是對薄弱學校的資金、設備、師資等方面有一定的傾斜，實現(xiàn)硬件均衡；其次是在確保教師待遇均衡的基礎上，實現(xiàn)校長和教師的培訓輪崗制度，確保軟件均衡；再次是堅持免試、就近入學的原則，推行生源均衡。同時還要對已經出臺的政策進行強有力的監(jiān)督，規(guī)避破壞教育公平的行為。
中央教育科學研究院研究員儲朝暉則提出，均衡教育資源絕不是搞平均主義，“是不辦‘重點校’，辦‘特色?！?。各個學校各有特色，你能培養(yǎng)學生哪個方面的特長，發(fā)揮哪方面的優(yōu)勢，政府就做好這方面的服務，而不是各個學校之間有質量高低的差距，這樣才能保障有各種天賦的孩子，都能獲得滿足成長發(fā)展需要的教育服務。”
“應試教育就像一個大家抬起來的盛滿水的缸，誰先放下，誰就會承受損失。只有大家一起放下才行?！庇腥巳缡潜硎尽５拇_，比一刀切掉“奧數”更迫切的，是集體邁出教育均衡化的步伐，出臺多元的、公平、透明的評價制度，卸下非教育承擔起的重壓。（見習記者 鄧暉 記者 靳曉燕）
