專訪：為災(zāi)區(qū)兒童開辟屬于自己的天地
——聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)專家談兒童災(zāi)后心理重建經(jīng)驗(yàn)
新華社聯(lián)合國(guó)５月１５日電(新華社記者王湘江) 突如其來(lái)的災(zāi)難使兒童熟悉的生活瞬間消失，親人的離散和生活環(huán)境的巨大改變給兒童的幼小心靈帶來(lái)難以承受的創(chuàng)傷。如何在災(zāi)后有效救助兒童，醫(yī)治他們的精神創(chuàng)傷，從而使他們重新鼓起生活和學(xué)習(xí)的勇氣？帶著這個(gè)問題，記者采訪了聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)（簡(jiǎn)稱兒基會(huì)）專家杰弗里·基爾，請(qǐng)他介紹兒基會(huì)在這方面的經(jīng)驗(yàn)。
基爾說(shuō)，無(wú)論是在戰(zhàn)區(qū)還是在災(zāi)區(qū)，盡快為孩子們建立一個(gè)類似學(xué)校的安全的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。因?yàn)闉?zāi)區(qū)兒童在其熟悉的生活發(fā)生徹底改變以后，周圍的環(huán)境越是混亂，就越會(huì)使他們感到恐懼和孤獨(dú)，也越不利于他們的心理健康。重新回到一個(gè)與同齡人共同學(xué)習(xí)和游戲的環(huán)境將會(huì)給他們帶來(lái)安全感和穩(wěn)定感，使他們感覺生活又重新回到正軌，從而有利于他們克服心理障礙，修復(fù)精神創(chuàng)傷。
作為兒基會(huì)專家，基爾分別參與救助過(guò)受到伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)和東南亞颶風(fēng)災(zāi)害影響的兒童，擁有在沖突地區(qū)和自然災(zāi)害地區(qū)救助兒童的豐富經(jīng)驗(yàn)。他說(shuō)，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境不一定是建立真正的學(xué)校，因?yàn)樵诘卣馂?zāi)區(qū)，教室往往已經(jīng)倒塌，或者存在安全隱患，不能繼續(xù)使用。此時(shí)，一頂帳篷、公園里的一片空地，甚至是一棵樹下，都可以開辟成屬于孩子們自己的天地。有大人提供安全保護(hù)，有食物和水等生活必需品，再加上簡(jiǎn)單的教學(xué)或游戲用具，這些地方就可以成為屬于孩子們自己的“臨時(shí)學(xué)?！保雽W(xué)兒童也不一定是孤兒，有家長(zhǎng)的孩子也應(yīng)該參加。
在“臨時(shí)學(xué)?！崩铮蠋煄е⒆觽儗W(xué)習(xí)或者游戲，彼此之間相互交流，重新建立起同學(xué)和師生友誼。孩子們將會(huì)獲得安全感和歸屬感，他們將會(huì)感覺到，并不是所有的事情都已經(jīng)改變，原來(lái)的生活至少還有一部分存在。此外，在活動(dòng)過(guò)程中，那些存在嚴(yán)重精神創(chuàng)傷的孩子往往不愿參加集體游戲，不愿與人交談，老師可以很容易地發(fā)現(xiàn)他們，給予他們特殊的心理輔導(dǎo)和照顧。
基爾說(shuō)，兒基會(huì)的另外一條重要經(jīng)驗(yàn)是，在災(zāi)區(qū)建立“臨時(shí)學(xué)校”的同時(shí)，還應(yīng)建立兒童失散親人聯(lián)絡(luò)中心，幫助孩子們盡快找到父母。即便父母均已遇難，也應(yīng)幫助他們及時(shí)聯(lián)絡(luò)其他親屬，讓親人的關(guān)愛及時(shí)撫慰孩子受傷的心靈，這樣將大大加快兒童的災(zāi)后心理重建過(guò)程。
他說(shuō)，在斯里蘭卡，兒基會(huì)工作人員就曾在災(zāi)區(qū)難民營(yíng)里建立起“兒童安全區(qū)”，為當(dāng)?shù)貎和峁┯螒蚝蛯W(xué)習(xí)的空間，同時(shí)建立失散親人聯(lián)絡(luò)中心。在那里，孩子們有老師和同學(xué)陪伴交流，盡管外面的環(huán)境較為混亂，但孩子們知道還有一塊屬于自己的天地，受傷的心靈也會(huì)得到一分慰藉。
基爾說(shuō)，大多數(shù)孩子都有與生俱來(lái)的“韌性”，雖然災(zāi)難會(huì)帶來(lái)創(chuàng)傷，但只要為他們提供一個(gè)有關(guān)愛的環(huán)境，再加上親人或朋友的愛護(hù)以及一段時(shí)間的心理修復(fù)，他們就能最終掃除災(zāi)難帶來(lái)的心理陰影，迎接新的生活。
