在遠(yuǎn)程教育試點工作中，貴州省針對75％的站點建在農(nóng)村中小學(xué)的實際，積極整合資源，切實發(fā)揮學(xué)校站點人力、技術(shù)、場地和教學(xué)組織管理等方面的優(yōu)勢，充分調(diào)動鄉(xiāng)、村兩級工作的積極性，在實踐中探索和總結(jié)出了“村校結(jié)合”的工作模式，并逐步在全省推開。
“村校結(jié)合”工作模式，其內(nèi)容主要指農(nóng)村中小學(xué)與鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）黨委、村“兩委”結(jié)合，利用學(xué)校站點這個平臺，在滿足農(nóng)村中小學(xué)教育需要的同時，開展好農(nóng)村黨員干部和農(nóng)民群眾的遠(yuǎn)程教育。
貴州省屬西部欠發(fā)達(dá)省份，制約遠(yuǎn)程教育工作開展的因素很多，特別是經(jīng)費、場地、人員素質(zhì)等問題尤為突出。為此，經(jīng)反復(fù)論證后，決定主要依托農(nóng)村中小學(xué)校來建立農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育站點。經(jīng)過近4年的努力，全省共建站點29736個，其中建在農(nóng)村中小學(xué)的站點有22199個。2005年擴大試點后，在總結(jié)試點經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，又將此項工作在全省全面推開。實施“村校結(jié)合”四年來，全省各級黨組織充分利用農(nóng)村中小學(xué)站點，積極組織農(nóng)村黨員干部和群眾參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)。截至目前，全省累計培訓(xùn)農(nóng)村黨員干部和群眾達(dá)5000余萬人次，農(nóng)村中小學(xué)站點已成為遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的主陣地。
為抓好“村校結(jié)合”工作，該省積極采取措施，抓好“互動”，實現(xiàn)村校共建共用。采取“5＋2”方式，抓好農(nóng)村黨員干部、群眾和學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)的互動。為實現(xiàn)黨員干部群眾與學(xué)生培訓(xùn)的“兩不誤、雙促進(jìn)”，在站點學(xué)習(xí)時間的安排上，他們采取了“5＋2”的方式，即每周一至周五的晚上和雙休日的兩個全天為農(nóng)村黨員干部和農(nóng)民群眾的學(xué)習(xí)時間，周一至周五白天為學(xué)生學(xué)習(xí)時間，確保黨員干部每月集中學(xué)習(xí)時間不少于2次，每次不少于2小時。
理順村校組織關(guān)系，抓好村黨支部和學(xué)校班子間的互動。首先，他們以村、校領(lǐng)導(dǎo)交叉任職的方式較好落實了各自的工作職責(zé)和任務(wù)，解決了有人抓、有人管的問題。其次，他們通過建立鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村、校聯(lián)系會議制度，定期召開專題會議研究農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，使教學(xué)過程中遇到的各種問題得到及時解決，實現(xiàn)了村?；庸芾?。
通過“小手牽大手”，抓好學(xué)生與家長之間的互動。在學(xué)生和家長的互動上，他們采取“小手牽大手”方式，充分發(fā)揮學(xué)生的橋梁作用，為農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開展提供課件和信息傳遞服務(wù)。實踐中，各地還探索出了定期發(fā)放“學(xué)生家長聯(lián)系卡”等一些好的做法，豐富了“小手牽大手”的內(nèi)容。通過學(xué)生建立起了一條有效的遠(yuǎn)程教育課件和信息的傳送紐帶，較好地推動了學(xué)生和家長學(xué)習(xí)上的互動。
在推進(jìn)“村校結(jié)合”進(jìn)程中，該省各地還積極對“遠(yuǎn)教＋學(xué)校＋基地”、“遠(yuǎn)教＋學(xué)校＋外出務(wù)工”等工作模式進(jìn)行探索，逐步提升農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量和水平，使遠(yuǎn)程教育工作真正取得實效。如錦屏縣“村校共建互動”示范點龍池小學(xué)，采取“學(xué)生＋家長”、“黨員＋干部＋困難戶”、“科技能人＋項目＋農(nóng)戶”等形式結(jié)對子，與群眾共謀致富路。去年，龍池村群眾通過遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)西瓜種植技術(shù)，創(chuàng)收20余萬元。（黔貴）
