新華社北京３月７日電（記者高風(fēng)、劉云伶）“實際上，城鄉(xiāng)教師隊伍素質(zhì)的差距遠(yuǎn)比學(xué)校硬件上的差距更令人擔(dān)憂?！比珖舜蟠硗鯇幷f，農(nóng)村教師隊伍存在著學(xué)歷“含金量”低、年齡老化、素質(zhì)偏低、繼續(xù)教育形式化等一系列問題。
政府工作報告中提出，要加強(qiáng)教師隊伍特別是農(nóng)村教師隊伍建設(shè)。這一表述引起了人大代表們的共鳴。
近年來，各地不斷加大農(nóng)村教育投入，農(nóng)村學(xué)校日新月異。然而與不斷改善的硬件形成反差的是，很多地方農(nóng)村教師素質(zhì)停滯不前，師資力量日趨薄弱，導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育差距日益加大。
“教唱幾首流行歌曲就是音樂課，隨便畫幾筆就是美術(shù)課，做幾節(jié)廣播操就是體育課，學(xué)生學(xué)了幾年英語連Ａ、Ｂ、Ｃ都讀不準(zhǔn)?！比珖舜蟠?、山西師范大學(xué)教育與心理科學(xué)學(xué)院院長胡衛(wèi)平說，農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)低直接導(dǎo)致農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量難以提高，很多農(nóng)村學(xué)校的教師很少專職，更談不上專業(yè)，只是維持教學(xué)基本運轉(zhuǎn)而已。有的學(xué)校由于缺乏專業(yè)教師，干脆將音體美和英語等課改為語文數(shù)學(xué)課，素質(zhì)教育名存實亡。
正因為如此，越來越多的農(nóng)村學(xué)生涌入中小城市和縣城讀書，從而使城市學(xué)校人滿為患，一些農(nóng)村學(xué)校卻變成單人校、“空殼?！薄?/p>
胡衛(wèi)平代表說，農(nóng)村教師繼續(xù)教育中形式主義嚴(yán)重，文憑“含金量”低，是造成教師隊伍素質(zhì)停滯不前的一個重要原因。
王寧代表說，據(jù)民進(jìn)山西省委調(diào)查，從太原市三個區(qū)的中小學(xué)教師學(xué)歷看，真正從正規(guī)全日制師范院校畢業(yè)的教師只占１８％左右，其余大部分教師主要是中師中?；蚋咧挟厴I(yè)到中學(xué)任教后通過自修、函授等形式獲得的?？苹虮究莆膽{。
全國人大代表王躍勝說，繼續(xù)教育工作在有些學(xué)校還未納入議事日程，教師參加教育行政部門的業(yè)務(wù)培訓(xùn)次數(shù)不多，農(nóng)村學(xué)校繼續(xù)教育的培訓(xùn)費用多是由教師個人出，這也影響部分經(jīng)濟(jì)困難的教師繼續(xù)深造。
